중국 고등학생의 지각된 교사 지지와 학습 몰입의 관계에서학업적 자기효능감의 매개 효과

• 영문명: Mediating Effect of Academic Self-Efficacy in the Relationship Between Perceived Teacher Support and Learning Engagement among Chinese High School Students
• 발행기관: 인지발달중재학회
• 저자명: 추이 슈 위 강승희 전유갑
• 간행물 정보: 『인지발달중재학회지』제16권 제2호, 41~60쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 심리학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.06.30

국문 초록

연구목적: 본 연구의 목적은 중국 고등학생을 대상으로 지각된 교사 지지, 학업적 자기효능감, 학습 몰입 간의 구조적 관계를 탐색하고, 학업적 자기효능감의 매개 효과를 검증하는 데 있다. 연구방법: 본 연구는 중국 고등학생을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 총 580부 중 519부의 유효 응답을 분석에 활용하였다. 지각된 교사 지지, 학업적 자기효능감, 학습 몰입 척도를 사용하였고, 수집된 자료는 SPSS 26.0과 AMOS 24.0을 활용해 기술통계, 상관분석 및 구조방정식모형(SEM) 분석을 실시하였다. 또한 Bootstrap 방법으로 매개효과를 검증하였다. 연구결과: 지각된 교사 지지는 학업적 자기효능감 및 학습 몰입과 유의미한 정적 상관을 보였으며, 학업적 자기효능감 또한 학습 몰입과 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 또한 지각된 교사 지지와 학습 몰입 간 관계에서 학업적 자기효능감의 부분 매개 효과가 확인되었다. 결론: 본 연구는 지각된 교사 지지가 고등학생의 학업적 자기효능감 및 학습 몰입에 긍정적인 영향을 미치며, 학업적 자기효능감이 이들 간의 관계에서 중요한 매개 역할을 한다는 것을 실증적으로 확인하였다. 이를 바탕으로 교육적 시사점과 향후 연구를 위한 제언을 제시하였다.

영문 초록

Objective: This study examines the structural relationships between perceived teacher support, academic self-efficacy, and learning engagement among Chinese high school students. It also verifies the mediating effect of academic self-efficacy. Methods: A survey targeting Chinese high school students was conducted; of 580 total responses, 519 valid responses were analyzed. Perceived teacher support, academic self-efficacy, and learning engagement were measured on scales derived from the literature. The collected data were analyzed using SPSS 26.0, AMOS 24.0, descriptive statistics, correlation analysis, and structural equation modeling. Bootstrapping was used to verify the mediating effect. Results: Perceived teacher support was positively correlated with academic self-efficacy and learning engagement, while academic self-efficacy was positively correlated with learning engagement. Both relationships reached significance. A partial mediating effect of academic self-efficacy was also identified in the relationship between perceived teacher support and learning engagement. Conclusions: This study empirically confirms the positive effect of perceived teacher support on high school students’ academic self-efficacy and learning engagement, and that academic self-efficacy plays a significant mediating role in this relationship. The study discusses the educational implications and scope for future research based on these findings.

목차

서 론

연구방법

결 과

논의 및 결론

참고문헌

키워드

지각된 교사 지지 학업적 자기효능감 학습 몰입 perceived teacher support academic self-efficacy learning engagement