OECD Education 2030 교육과정 내용 매핑을 통한 로봇교육과정핵심역량 분석 : 2022 개정 고등학교 '로봇과 공학세계'를 중심으로

• 영문명: Analyzing Core Competencies in the 2022 Revised HighSchool 'Robot and Engineering World' Curriculumwiththe OECD Education 2030 Framework
• 발행기관: 표준인증안전학회
• 저자명: 김성애
• 간행물 정보: 『표준인증안전학회지』제15권 제2호, 74~91쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 사회과학일반
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.06.30

국문 초록

본 연구는 OECD Education 2030 프로젝트의 교육과정 내용 매핑(Curriculum Content Mapping, CCM) 방법론을 적용하여 2022 개정 고등학교 '로봇과 공학세계' 교육과정의 미래 사회 핵심 역량 반영 현황을 분석하였다. 연구 대상은 2022 개정 고등학교 '로봇과 공학세계' 교육과정 문서의 성취기준이며, 이를 OECD가 제시한 28개 핵심 역량과 연계하여 4단계 반영 수준으로 분석하였다. 분석 결과, 2022 개정 고등학교 '로봇과 공학세계' 교육과정은 '로봇공학 프로젝트' 영역을 중심으로 '문제 해결', 'ICT 리터러시/디지털 리터러시', '실행', '새로운 가치 창조', '비판적 사고', '컴퓨팅 사고력/코딩/프로그래밍' 역량을 매우 높은 수준으로 반영하고 있었다. 또한 로봇 윤리 및 공학 윤리 교육을 통해 '책임감 갖기' 역량이, 프로젝트 기반 학습을 통해 '학생 주도성'과 '협력/협동' 역량이 중요하게 다루어지고 있음을 확인하였다. 반면, '문해력'이나 '수리력'과 같은 기초 소양은 교과의 특성상 직접적인 학습 목표보다는 도구적 역량으로 간주되며, '금융 리터러시'나 '기업가 정신'과 같은 일부 복합 역량은 상대적으로 반영이 미흡한 것으로 나타났다. 본 연구는 2022 개정 고등학교 '로봇과 공학세계' 교육과정이 OECD Education 2030의 미래 지향적 역량 함양이라는 방향성에 대체로 부합하지만, 일부 역량의 균형 있는 통합과 실제 교육 현장에서의 효과적인 구현을 위한 지원이 필요함을 시사한다. 본 분석 결과는 향후 로봇 및 기술, 공학 교육과정 개발과 교사 전문성 신장, 교육 정책 수립에 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.

영문 초록

This study analyzed the current status of how the 2022 revised high school 'Robotics and Engineering World' curriculum reflects core competencies for future society by applying the Curriculum Content Mapping (CCM) methodology of the OECD Education 2030 project. The research subjects were the content system and achievement standards of the 'Robotics and Engineering World' curriculum documents, which were analyzed at four levels of reflection by linking them with the 28 core competencies presented by the OECD. The analysis results showed that the 'Robotics and Engineering World' curriculum reflects competencies such as 'Problem Solving', 'ICT Literacy/Digital Literacy', 'Implementation', 'Creating New Value', 'Critical Thinking', and 'Computational Thinking/Coding/Programming' at a very high level, particularly centered on the 'Robotics Engineering Project' domain. Additionally, it was confirmed that the 'Taking Responsibility' competency is importantly addressed through robotics ethics and engineering ethics education, while 'Student Agency' and 'Cooperation/Collaboration' competencies are significantly dealt with through project-based learning. On the other hand, basic literacy such as 'Literacy' and 'Numeracy' are considered as instrumental competencies rather than direct learning objectives due to the nature of the subject, and some complex competencies such as 'Financial Literacy' and 'Entrepreneurship' showed relatively insufficient reflection. This study suggests that while the 'Robotics and Engineering World' curriculum generally aligns with the direction of cultivating future-oriented competencies of OECD Education 2030, balanced integration of some competencies and support for effective implementation in actual educational settings are needed. The analysis results of this study can be utilized as foundational data for future robotics and technology engineering curriculumdevelopment, teacher professional development, and educational policy formulation.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구문제 및 방법

Ⅳ. 연구결과 및 해석

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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