3-5세 연령별 누리과정 교사용 지도서에 제시된 동화·동시 활동의 언어적 구성요소 분석

• 영문명: Linguistic Components Analysis of Children's Story and Poem Activities in the Teachers' Guidebooks for 3 to 5-year-old NURI Curriculum
• 발행기관: 한국어린이문학교육학회​
• 간행물 정보: 『어린이문학교육연구』제16권 제1호, 137~156쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2015.03.31

국문 초록

본 연구의 목적은 누리과정 교사용지도서의 의사소통영역 중 많은 비중을 차지하고 있는 동화.동시 활동을 중심으로 의사소통영역의 내용범주 및 내용, 활동목표, 언어적 구성요소를 분석하여 제시함으로써 유아교사의 유아 언어교육 계획 시 언어적 구성요소를 고려하도록 함에 있다. 이를 위해 누리과정 교사용 지도서의 동화 활동 120건, 동시 활동 77건을 수집하여 분석하였다. 연구결과, 누리과정 교사용 지도서의 동화와 동시 모두 의사소통영역의 내용범주로 ‘듣기’ 가 가장 많았으며, ‘읽기’나 ‘쓰기’는 거의 다루어지지 않았다. 둘째, 동화활동에서는 ‘내용을 이해한다’가 동시 활동에서는 ‘동시 듣기를 즐긴다’가 활동 목표로 가장 많이 나타났다. 셋째 누리과정 교사용 지도서에서 동화 활동에서는 ‘의미론’과 관련된 발문이 많았으나 동시 활동에서는 ‘음운론’, ‘의미론’, ‘구문론’, ‘화용론’이 전반적으로 다루어짐을 알 수 있었다. 이러한 연구 결과에 따라 동화와 동시 활동이 유아 언어교육을 위해 적절히 활용되기 위해서는 듣기뿐만 아니라 다양한 내용범주와 활동목표가 다루어질 필요가 있으며, 언어적 구성요소에 대한 지식도 고르게 다루어질 필요성이 있음을 제안하였다.

영문 초록

The purpose of this study was to analyze the trends of children’s story and poem activities in order to teach young children ‘communication' in the Teachers' Guidebooks for 3 to 5-year-old NURI Curriculum. The subjects were 120 children’s story activities and 77 children's poem activities introduced in the Teacher's Guidebooks for NURI Curriculum. The statistical data of children’s story and poem activities was analyzed by categories such as the contents category of communication field, activity objectives, and linguistic components. The results were as follows: Children’s story and poem activities were mainly distributed in ‘listening’ among four content category of ‘Communication field’ in NURI Curriculum. Secondly, activity objectives of children’s stories were largely set up with ‘understanding content’, but activity objectives of children’s poems were largely set up with ‘enjoying listening to the poem'. Thirdly, ‘semantics’ of linguistic components were usually used by teacher’s questioning about children’s stories. On the contrary ‘phonology’, ‘syntax’, and ‘pragmatics’ were evenly used in teacher’s questioning about children’s poems. These conclusions suggest that content categories of communication field, activity objectives, and linguistic components should be evenly dealt with in Teachers' Guidebooks for 3 to 5-year-old Nuri Curriculum in order to effectively teach language using children's stories and poems.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구 결과 및 해석

Ⅳ. 논의 및 결론

참 고 문 헌

키워드

누리과정 Nuri Curriculum 교사용 지도서 Teacher’s Guidebooks 동화 Children’s Stories 동시 Children’s Poems 언어적 구성요소 Linguistic Components