성장 마인드셋과 노력 유형에 따른 학업성취도 및 수업 태도의 차이

• 영문명: The Impact of Growth Mindset and Effort on Academic Achievement and Classroom Attitude
• 발행기관: 한국열린교육학회
• 저자명: 김정아(Jeongah Kim) 최여란(Yeoran Choi) 신종호(Jongho Shin)
• 간행물 정보: 『열린교육연구』제33권 제3호, 91~117쪽, 전체 27쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.05.31

국문 초록

본 연구에서는 중학교 1학년 시기의 성장 마인드셋과 노력의 수준에 따라 유형을 도출하고, 중학교 2학년 시기의 학업성취와 수업 태도가 유형에 따른 차이를 보이는지 확인하였다. 이를 위해 한국교육개발원의 한국교육종단조사에서 마인드셋을 조사한 가장 최근 자료인 3차(2015, 중학교 1학년 시기)~4차(2016, 중학교 2학년 시기) 자료를 활용하였다. 결측치를 제외한 총 6,767명(여:50.5%, 남:49.5%)이 분석에 포함되었으며, 성장 마인드셋과 노력의 유형 구분은 2단계 군집 분석을, 학업성취와 수업 태도의 유형 간 차이 확인은 공변량분산분석을 실시하였다. 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 성장 마인드셋과 노력의 수준에 따라 4개 유형이 도출되었으며, 집단의 특성을 반영하여‘높은성장_높은노력’,‘높은성장_낮은노력’,‘낮은성장_평균노력’,‘매우낮은성장_매우낮은노력’으로 명명하였다. 둘째, 학업성취와 수업 태도에서 집단 간 차이를 보이는지 확인한 결과,‘높은성장_높은노력’ 유형에 속한 학습자는‘매우낮은성장_매우낮은노력’ 유형에 속한 학습자에 비해 국어, 영어, 수학 학업성취도와 수업 태도에서 통계적으로 유의하게 높은 결과를 보였다. 반면,‘높은성장_낮은노력’에 속한 학습자는 성장 마인드셋이 높음에도 불구하고‘매우낮은성장_매우낮은노력’ 유형에 속한 학습자와 학업성취와 수업 태도에서 유의한 차이가 나타나지 않았다. 이러한 결과는 노력이 수반되지 않은 성장 마인드셋이 존재함을 의미하며, 성장 마인드셋을 가지는 것도 중요하지만 이것이 실제 행동으로 이어질 수 있도록 돕는 것이 중요함을 시사한다. 본 연구는 교수자가 학생의 마인드셋을 이해하고 적절한 지원을 제공하는 데 기여할 것으로 기대된다.

영문 초록

Recent studies reported inconsistent findings regarding the relationship between growth mindset and academic achievement. This study investigated whether the discrepancy between students’ growth mindset and their efforts could explain such inconsistencies. Specifically, it aimed to identify distinct student profiles based on growth mindset and effort levels in the first year of middle school, and to examine whether academic achievement and classroom attitudes in the second year differ by profiles. Data from the 3rd (2015) to 4th (2016) surveys of the Korean Education Longitudinal Study (KELS) was analyzed. A total of 6,767 students (female: 50.5%, male: 49.5%), excluding missing data, were included in the analysis. Four distinct clusters were identified through a two-step cluster analysis differentiated growth mindset and effort behavior patterns. These four types include: (1) high growth mindset with high effort behavior, (2) high growth mindset with low effort behavior, (3) low growth mindset with average effort behavior, and (4) extremely low growth mindset with extremely low effort behavior. A subsequent ANCOVA analysis results showed that students with a high growth mindset paired with high effort behaviors outperformed all other groups in both academic performance and classroom attitudes. Notably, no significant differences were observed in academic performance or classroom attitudes between two contrasting groups: those with high growth mindset but low effort behaviors and those with extremely low growth mindset and extremely low effort behaviors. These findings highlight the existence of a false growth mindset—one not accompanied by action—and underscore the importance of supporting students in translating their beliefs into effortful behaviors. Implications for educational practice and limitations of the study are discussed.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

성장 마인드셋 노력 학업성취도 수업 태도 growth mindset effort academic achievement classroom attitude