수시 개정 교육과정기 실과 검정 교과서 농업 생명과학 영역 단원의 체제 비교분석

• 영문명: A Comparative Analysis of the System of the Institutional Revised Curriculum and the Textbook of Agricultural Life Sciences Unit
• 발행기관: 한국실과교육학회
• 저자명: 김형균(Hyung-gyun Kim)
• 간행물 정보: 『한국실과교육학회지』제37권 제4호, 161~182쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.12.31

국문 초록

본 연구는 수시 개정 교육과정기에 개발된 실과 검정 교과서의 농업 생명과학 영역 단원의 체제와 내용 분석을 통하여 그 시사점과 개선방안을 제시하고, 차기 교과서 개발에 도움을 주는 것을 목적으로 하였다. 본 연구의 결과를 바탕으로 몇 가지 제언하면 다음과 같다. 첫째, 수시 개정 교육과정기에 농업 생명과학 영역 단원의 실과교과서에서 차지하는 평균 비율(15.4%)은 실과의 모 학문으로서의 위상에 비해 다소 낮은 것으로 여겨진다. 따라서 추후 교과서에서는 농업 생명과학 교육내용의 질적인 측면과 아울러 양적인 측면에서도 개선의 필요성이 있다. 둘째, 수시 개정 교육과정기 실과 내 농업 생명과학 영역 단원은 단순한 지식 습득이 아닌 태도 형성 및 실천과 실행을 동반할 수 있는 기능 역시 중요하다. 그러나 현재까지는 실과교과서에서 지식 위주의 학습 목표가 제시되고 있어 앞으로는 지식, 태도, 기능의 조화를 이룰 필요성이 있다. 셋째, 수시 개정 교육과정기 실과 내 농업 생명과학 영역 단원의 보조자료 유형과 체험활동이 어느 한쪽으로 치우치지 않고 고루 제시되도록 해야 할 것이다. 넷째, 수시 개정 교육과정기 실과 내 농업 생명과학 영역 단원평가 문항이 ‘수렴형 평가’와 ‘확산형 평가’가 적절한 조화를 이루는 것이 바람직할 것이다. 다섯째, 본 연구는 수시 개정 교육과정기에 개발된 모든 실과교과서의 농업 생명과학 영역 단원의 체제를 중심으로 살펴보았다. 후속 연구에는 앞으로 개발될 2022 개정 검정 실과교과서를 포함하여 농업 생명과학 영역의 내용 요소에 대한 변화와 교과서별 내용 체계 구성 방식의 차이를 살펴보는 것도 의미가 있을 것이다. 여섯째, 수시 개정 교육과정기에 개발된 모든 실과 검정 교과서를 대상으로 영역이나 단원별로 이와 같은 분석 연구가 많이 이루어질 필요가 있다. 이는 초등학교 현장에서 교과서를 채택하거나 교재연구 시 많은 도움을 줄 수 있을 것이다.

영문 초록

This study analyzes the system and content of the agricultural life science unit in the practical textbook developed during the occasional revised curriculum. It seeks to provide implications and recommend improvement measures for the development of future textbooks. The study’s findings lead to several recommendations. First, the average proportion (15.4%) of the actual science textbooks in the agricultural life science field during the revised curriculum period is considered to be somewhat lower than the status of the actual science as the parent study. Therefore, future textbooks should increase both the quality and quantity of agricultural life science education content. Second, besides knowledge acquisition, the agricultural life science unit should emphasize attitude formation, practical application, and execution. Since current practical textbooks focus on knowledge-oriented learning goals, there is a need to harmonize knowledge, attitudes, and skills in future revisions. Third, auxiliary data and experiential activities of the agricultural life science unit of the periodically revised curriculum should presented in a balanced manner without any bias. Fourth, it is desirable for unit evaluation items in the agricultural life science field to harmonize 'convergence type evaluation' and 'divergence type evaluation'. Fifth, this study examined the system of units in the agricultural life science field across all practical science textbooks developed during curriculum revisions. Future research should examine changes in the content, including the 2022 revised textbook, and analyze differences in content organization across textbooks.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수시 개정 교육과정기 농업 생명과학 영역 분석 연구

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구의 결과

V. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

교과서 분석 농업 생명과학 영역 수시 개정 교육과정 체제 Agricultural life sciences Occasional revised curriculum System Textbook analysis

참고문헌

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