대학 내 국제어학원 과정 - 외국인 학생의 한국생활문화교육 실태 연구

• 영문명: A Study on the Conditions of Korean Living Culture Education For Foreign Students in International Language Courses within Korea Universities
• 발행기관: 아시아.유럽미래학회​
• 저자명: 박세아(Sea Park) 주영애(Youngae Ju)
• 간행물 정보: 『유라시아연구』제10권 제1호, 433~454쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 사회과학일반
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2013.03.30

국문 초록

본 연구는 서울 소재 4년제 대학 약 29개 표본을 바탕으로 컴퓨터 인터넷 접속방법을 사용하여 각 대학의 홈페이지를 방문한 뒤 국제어학원 내의 한국생활문화교육 실태를 탐색하였다. 연구 결과는다음과 같다. 첫째, 서울 소재 4년제 대학 29개교 중 22개교만이 외국인 유학생을 유치하는 전담 기관을 설치하여 운영하고 있음을 확인하였다. 둘째, 이들 외국인 유치 기관은 각각 한국어학당, 국제문화교육원, 국제어학원, 국제교류문화원, 국제교류외국인지원센터 등 다양한 명칭을 사용하고 있음을 확인하였다(이하 국제어학원). 셋째, 서울 소재 4년제 22개 대학 내의 국제어학원에서 실시되고 있는 외국인 대상 교육 컨텐츠는 크게 정규과정, 단기과정, 야간과정, 집중과정, 위탁교육과정, 특별과정 등 6개 하위영역으로 구분할 수 있었다. 넷째, 위의 6개 하위영역은 크게 ①한국어 교육 ②견학 교육 ③문화공연 교육 ④문화체험 교육 등 4개 세부 하위 영역으로 다시 분류할 수 있었다. 먼저 ①한국어 교육의 일환으로 연계되어 있는 생활문화교육은 한국 영화 수업, 한국 노래 수업, 한국어 말하기 대회, 한글 글씨 쓰기 대회, 한국어 퀴즈 대회, 외국인 한글 백일장 등이 시행되고 있었다. ②견학 교육의 일환으로 연계되어 있는 생활문화교육은 크게 ⅰ)박물관 견학 - 국립박물관, 국립민속박물관, 북촌동양박물관, 가회박물관, 떡 박물관, 김치 박물관, 전쟁기념관, 국립국악원, 언어교육원, 테디베어 박물관 등을 방문하고 있었다. ⅱ)고궁 및 유적지 탐방 - 경복궁, 덕수궁, 창경궁, 운현궁, 광화문 등의 고궁 방문과 수원화성, 세종대왕릉, 사찰탐방 등이 이루어지고 있었다. ⅲ)유원지 및 테마파크 기행 . 호암 미술관, 롯데 월드, 에버랜드, 서울 랜드, 어린이대공원, 대장금 등의 드라마 테마 파크, 남산타워, 동대문 쇼핑몰, 코엑스 등을 기행하고 있었다. ⅳ)관광 - 서울 남산한옥마을과 인사동, 경기 이천 도자기 마을, 충남 부여권과 보령 머드 축제, 안동 하회마을과 경주, 강원도 설악산, 제주도 등을 관광하고 있었다. ⅴ)시설 견학 - 시청, 청와대, 63빌딩, 현대자동차, 판문점, 남산타워, 동대문 쇼핑몰 등을 살펴보고 있었다. ③문화 공연 교육의 일환으로 연계되어 있는 생활문화교육은 ⅰ) 관람 - ‘난타’, ‘B 보이를 사랑한 발레리나’, ‘점프’, 전통 춤 ‘오고무’, 국악, 오케스트라 등을 관람하고 있었다. ⅱ) 외국 유학생 공연 - 외국인 부채춤 공연, 사물놀이, 한국어 연극 공연 등을 시행하고 있었다. ④문화 체험교육의 일환으로 연계되어 있는 생활문화교육을 ‘Han style . 한식,복, 한글, 한지, 한옥, 한국음악’ 등의 6개 하위영역으로 나누어 분류하여 본다면 다음과 같다. ⅰ) 한식 영역은 설날 차례 지내기, 김밥·김치·불고기·잡채·송편 및 만두 빚기·떡국·비빔밥· 궁중 보양 인삼요리·궁중떡볶이·찜닭·불고기산적·김치전·떡메치기와 인절미 및 버무리찰떡 만들기·궁중한과 만들기·다도(녹차 우리기 및 연차 시음, 다식 박기) 체험, 한식 아이템 테이블 세팅 등을 만들고 체험하였다. ⅱ) 한복 영역은 한복 입기, 궁중의상 체험, 백제 복식 체험, 수문장교 복식 체험, 염색 실습, 복주머니 제작 등을 실시하였다. ⅲ) 한글 영역은 훈민정음 탁본 뜨기, 한국어 말하기 대회, 한국어 퀴즈 대회, 한글 백일장 등을 시행하였다. ⅳ) 한지 영역은 한지 하회탈 만들기, 전통 민화 부채, 연꽃 및 연등 제작 등의 한지 공예 등을 제작하였다. ⅴ) 한옥 영역은 한옥 1박 2일 체험, 사우나 등을 체험하고 있었다. ⅵ) 한국 음악 영역은 사물놀이, 장구치기, 국악실습, 강강수월래, 부채춤, 탈춤, 단소 등을 배우고 있었다. Han style의 6개 영역에는 해당되지 않지만 한국전통 생활문화에 해당되는 기타 영역으로는 ⅰ)공예부문에 도자·자개·도장·죽 공예·지푸라기 공예·연 만들기 등이 있었으며 ⅱ)동양화 부문에는 동양화 그리기 및 족자 제작 등이 있었고 ⅲ) 민속 놀이 부문에는 윷놀이, 제기차기, 씨름, 얼음썰매타기, 궁국(활쏘기) 체험, 태권도 실습, 연날리기 등이 있었다. 이 밖에도 일부 대학에서는 1년에 한 번씩 외국인학생들이 주체가 되는 한국어한마당축제, 외국인학생의 날 등을 제정하여 모국의 음식과 풍습을 소개하는 뜻 깊은 행사들도 주관하고 있음을 확인할 수 있었다. 이상의 연구 결과를 종합하여 고찰하여 본다면, 외국인 유학생을 대상으로 하는 국제어학원의 생활문화 컨텐츠는 문학 문화학습과 문화 체험학습이 적절히 병행되어 이루어지고 있음을 확인할 수 있었다. 그러나, 대학 내의 국제어학원에서 시행되고 있는 컨텐츠가 한국의 뿌리와 정신을 올바로 알고 체험하며 이해를 도모할 수 있는 진정성을 함의한 한국 생활문화교육으로 시행되어야 할 당위성에 부합하는 생활문화교육에 적합하다고 보기에는 다소 미흡하다고 할 수 있다고 하겠다. 기존의 연구 결과에서 외국인들은 견학과 체험이 적절히 이루어짐과 동시에 한국의 예절 문화에 대한 요구도와 한국인의 의식주 및 정신문화가 결합되어 있는 차문화 교육 요구도가 높게 나타난 점이 확인된 바 있다. 그러므로 앞으로 국제어학원은 이 점에 주목하여 외국인 유학생을 대상으로 지금까지 실시되어진 단순 견학 및 관람, 관광,체험 교육에 머무르지 말고 한국음악이 흐르는 한옥에 앉아 한복을 입고 떡과 다식 등의 한식을 만들며 후식인 한국차를 우려보고, 이를 타인에게 대접하는 정성어린 마음과 공경하는 예절을 익힘과 동시에 전통 절하기를 통한 몸가짐을 배울 수 있는 진정한 한국의 정신적인 뿌리인 예(禮), 성(誠), 경(敬)을 함축하고 있는 차문화와 관련된 생활문화 교육 프로그램을 도입하고 병행하여 보다 효과적인 외국인 대상의 한국 생활문화교육을 활발히 시행되어야 할 것이다. 본 연구에서는 서울 소재 4년제 대학 내의 국제어학원에서 실시되고 있는 생활문화교육의 실태를 탐색하여 보고, 앞서 제기한 차문화 및 전통문화와 관련된 생활문화 교육의 필요성을 제고하여 보다 의미있고 실용적인 프로그램의 개발 및 효과적인 교육 실시에 도움을 줄 수 있는 기초 자료를 제공하고자 하였다. 이번 연구가 서울 지역에 국한되어 있고 인터넷 접속의 연구 방법을 통하여 각 대학의 홈페이지에업로드 되어 있는 자료에 한해서만 연구가 이루어졌다는 한계점이 있지만 앞으로 실재 교육 현장에서 시행되고 있는 외국인 유학생 대상의 생할문화교육 컨텐츠의 실태와 관련한 다양한 연구들이 후속으로 이어지기를 기대하는 바이다. 아울러 차문화 프로그램의 도입 후의 만족도와 요구도와 관련한 연구들도 활발히 이루어지기를 바란다.

영문 초록

The results of research confirmed that first, only 22 universities among 29 four-year-course colleges were running specialized institutions set up to attract foreign students. Second, these institutions were using diverse names such as Korean Language Institute, Korean Language Institute, International Culture Education Institute, International Language Institute, Cultural Center for International Exchange, Center for International Exchange and Support for Foreigners. (international language institute from now) Third, the educational contents taught to foreigners by the international language institutes in 22 four-year-course colleges in Seoul could be largely divided into 6 sub-areas of regular courses, short-term courses, evening courses, intensive courses, commissioned education courses, and special courses. Fourth, the 6 sub-areas above could be largely classified again into 4 sub-areas of ①Korean language education ②field trip education ③cultural performance education ④cultural experience education. First, living culture education as linked to Korean language education included classes of Korean movies, Korean songs, Korean-speaking contest, Korean-handwriting contest, Korean quiz contest, and essay contest for foreigners in Korean. Living culture education as linked to ②field trip education could be largely divided into i) field trip to museums . the National Museum of Korea, the National Folklore Museum, the Seoul Museum of History the Seoul Museum of History, etc. ii) visit to ancient palaces and historic sites - the Gyeongbokgung Palace, the Deoksugung Palace, the Changgyeonggung Palace, the Unhyeongung Palace, Suwon Hwaseong Fortress, Buddhist temples, etc. iii) visit to amusement parks and theme parks . Hoam Museum, Lotte World,Everland, drama Daejanggeum theme park, etc. iv) sightseeing - Namsangol Traditional Korean Village in Seoul, Insadong, Icheon ceramics town in Gyeonggi-do, Buyeo area in Chungcheongnam-do, Boryeong Mud festival, Andong Hahoe Folk Village, Gyeongju, Mount Seorak in Gangwon-do, Jeju Isalnd, etc v) field trip to facilities - the City Hall, Cheongwadae(Blue House), 63 Building, Hyndai Motor Company, Namsan Tower, Dongdaemun Shopping Mall, etc. Living culture education as linked to ③cultural performance education could be divided into i) watching performance - ‘Nanta’, ‘Ballerina who Loved a B Boy’, ‘Jump’, traditional dance ‘Ohgomu’, Gukak (Korean traditional music), orchestra concert, etc. ii) foreign students’ performance -Korean fan dance concert by foreigners, Samulnori, and drama in Korean language. Living culture education as linked to ④culture experience education could be divided into 6 sub-areas of Han style - ‘Hansik (traditional Korean food), Hanbok (traditional Korean costume), Hangeul (Korean alphabet), Hanji (traditional Korean handmade paper), Hanok (traditional Korean house), traditional Korean music’ as follows: i) The area of Hansik experience included having memorial service, for ancestors on the Lunar New Year’s Day, making Gimbap, Kimchi, Bulgogi, Japchae, Songpyeon, Mandu Tteokguk, Bibimbap, Ginseng cuisine for palace, Tteokbokki, steamed chicken, Bulgogi sanjeok, Kimchi pancakes, striking rice-cake mallet, making Injulmi, Bumoorie Chaltteok making), traditional sweets and cookies for royal court, tea ceremony (green tea brewing, and tasting lotus tea, making pattern-pressed candy), and Korean food items table setting. ii) The area of Hanbok experience included wearing Hanbok, experiencing palace costumes, Baekje costumes, chief gatekeepers’ costume, dyeing practice, and making lucky bag. iii) The area of Hangeul experience included taking a rubbing of Hunminjeongeum, Korean-speaking contest, quiz contest in Korean, and essay contest in Korean. iv) The area of Hanji experience included Hanji crafts such as making Hahoetal mask, traditional folk painting fan, making lotus flower and lotus lantern.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 분석 결과

Ⅴ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

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