2015 개정 사회과 교육과정 지리 영역 성취기준 분석: Bloom의 신 교육목표분류학에 근거하여

• 영문명: An Analysis of Geography Achievement Standards of Social Studies National Curriculum Revised 2015: Based on Bloom s Revised Taxonomy of Educational Objectives
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 전재원(Jeon Jae Won)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제19권 1호, 1061~1082쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.01.15

국문 초록

본 연구는 Bloom의 신 교육목표분류학에 근거하여 2015 개정 사회과 교육과정 지리 영역의 성취기준을 분석해 보았다. 지리 교육 목표 중 하나인 지리적 사고력 함양은 인지과정과 밀접한 관련을 맺고 있으므로, 지리 영역 성취기준의 인지적 차원의 특성을 분석할 수 있는 Bloom의 신 교육목표분류학을 활용하였다. 분석 결과 초·중· 고등학교 지리 교과 성취기준은 지식 차원에서는 ‘개념적 지식’과 ‘메타인지 지식’이 높은 비중을 차지하고, ‘절차적 지식’이 적은 비중을 차지하고 있으며, 인지과정 차원 에서는 ‘분석하다’와 ‘이해하다’가 높은 비중을 차지하고, ‘적용하다’가 낮은 비중을 차지하고 있음이 밝혀졌다. 이러한 결과를 바탕으로 성취기준 진술에 있어 지리교과의 특성을 잘 드러낼 수 있는 절차적 지식의 비중을 높일 것과 학습의 ‘전이’를 높일수 있는 인지 과정의 다양화를 제안하였다. 또한 향후 교육과정 개발 시, 지리 교과의 특수성과 학습자들의 인지발달을 고려한 인지과정의 위계화가 필요함을 피력하 였다. 본 연구의 결과가 2015 개정사회과 교육과정 지리 영역의 심층적인 이해 및 성취기준 개발과 관련된 교육과정의 개선, 그리고 지리 교육 현장 적용에 시사점을 제공할 수 있기를 기대한다.

영문 초록

This study aims to analyze geography achievement standards of social studies national curriculum revised 2015, based on Bloom s revised taxonomy of educational objectives. The enhancement of geographical thinking, one of the goals of geography education, is close related to the cognitive process. Therefore, Bloom s revised taxonomy of educational objectives is the tool that can examine the cognitive aspect of geography achievements. Based on the results gathered from the analysis of geography achievement standards of elementary, middle and high school, in knowledge dimension, it has been found that conceptual knowledge and meta-cognitive knowledge form a large part and procedural knowledge is low. On the other hand, based on the results of the analysis on cognitive process dimension, we could verify that analyze and understand are mostly used and adapt has the lowest use. Based on these results, in the statement of achievement standards, we could suggest emphasizing the importance of procedural knowledge that present the character of geography subject most properly and diversifying cognitive process fostering the transfer of learning. Furthermore, when developing curriculum in the near future, this study firmly expressed the needs of a hierarchy of cognitive process considering the specialty of textbook and learners cognitive development. By the results of the analysis, we will expect that it can provide in-depth understanding of geography in social studies national curriculum revised 2015, curriculum improvement related to the development of achievement standards and implication to adaption of geography education field.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 분석 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

키워드

2015 개정 지리 교육과정 성취기준 분석 Bloom의 신 교육목 표분류학 지식 차원 인지과정 차원 social studies national curriculum revised 2015 an analysis of geography achievement standards Bloom s revised taxonomy of educational objectives knowledge dimension cognitive process dimension