국가 교육과정과 「교육의 이해」 교과서 간 개념어 반영 비교 분석

• 영문명: A Comparative Analysis of Conceptual Term Representation Between the National Curriculum and the High School Textbook Understanding Education
• 발행기관: 교과와 교과서학회
• 저자명: 여상운 이경진
• 간행물 정보: 『교과와 교과서연구』제5권 제1호, 43~77쪽, 전체 35쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.06.25

국문 초록

본 연구의 목적은 고등학교 교양 교과서인 「교육의 이해」의 2022 개정 교육과정의 반영 정도와 수준을 실증적으로 분석하는 것이다. 이를 위해 교육과정과 교과서 본문을 대상으로 총 29개의 개념어를 도출하고, 상관분석, 빈도분석, 개념군 분석을 실시하였다. 분석 결과, 교육과정과 교과서 간 개념어 출현 빈도에는 매우 강한 상관관계(r=0.8925)가 나타나 교육과정의 기본 구조가 교과서에 일정 부분 반영되고 있음을 확인할 수 있었다. 빈도분석에서는 교육과 학습은 과도하게 강조된 반면, 행복, 진로, 자아 등 정의적∙목적론적 개념은 저빈도로 나타나 균형적 구성에 한계가 있음을 보여주었다. 개념군 분석에서는 실천적/미래 지향적 개념군이 두 문서에서 모두 중심을 이루고 있었고, 정의적 개념군은 상대적으로 소외되어 있었다. 특히 교과서의 개념 분포가 실천 중심으로 편중되어 있음이 확인되었다. 이러한 결과는 교육과정의 철학적 지향과 교과서 구성 간 간극을 드러내며, 향후 교과서 개발에 있어 개념 간 위계와 기능, 균형성을 고려한 내용 구성 전략이 요구됨을 시사한다.

영문 초록

This study aims to analyze how faithfully the high school liberal arts textbook Understanding Education reflects the contents and intentions of the 2022 Revised National Curriculum in South Korea. The subject Understanding Education was officially adopted as one of the elective liberal arts courses under the 2022 revised curriculum, following a series of policy studies, forums, public hearings, and the final approval of the National Education Commission. The course is designed to help students explore the nature and value of education while equipping them to live fulfilling lives as self-directed learners in a lifelong learning society. Therefore, evaluating the degree to which the textbook faithfully represents the national curriculum is both timely and necessary. Using content analysis as the methodological framework, this study established 29 key conceptual terms as analytic criteria based on a longitudinal review of the curriculum from the 6th to the 2022 revision. The reliability and validity of the criteria were confirmed through expert evaluation. The researcher then conducted frequency analyses, correlation tests, and conceptual category classification to compare the curriculum and textbook data. Inter-coder reliability was verified using Holsti’s formula and Kassarjian’s standard, yielding agreement rates over 95%. The results showed a very strong positive correlation (r = 0.8925, p < .001) between the frequencies of conceptual terms in the curriculum and textbook, indicating a high degree of content alignment. However, the frequency and proportion analyses revealed considerable overrepresentation of certain terms such as education, learning, and society, while affective and philosophical concepts such as happiness, career, and self were significantly underrepresented. Furthermore, category-based analysis showed that the textbook focused heavily on pragmatic and future-oriented concepts, whereas affective and philosophical dimensions were marginalized. In conclusion, although the textbook partially aligns with the national curriculum, it exhibits notable imbalance and conceptual bias. This study suggests the need for a more structurally balanced and pedagogically meaningful content design in future textbook development, particularly one that reintegrates the educational values and philosophical foundations inherent in the national curriculum.

목차

Ⅰ. 서론

II. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론

참 고 문 헌

키워드

교육과정 교과서 개념어 분석 내용 정합성 교육의 이해 National curriculum textbook analysis conceptual term content alignment Understanding Education