중학교 과학 수업에서 예습 유형에 따른 학습 효과의 차이에 관한 연구

• 영문명: A Study on the Differences in Learning Effectiveness According to Type of Preview in Middle School Science Classes
• 발행기관: 한국교육방법학회
• 저자명: 홍주현 박인우
• 간행물 정보: 『교육방법연구』제36권 제3호, 171~200쪽, 전체 30쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.08.31

국문 초록

본 연구는 중학교 과학 수업에서 교사의 개입 정도에 따라 예습을 제공해주었을 때 어떤 예습 제공이 학습 효과에 영향을 미치는지 살펴보았다. 이를 위해 경기도 소재 중학교의 네 개의 그룹을 대상으로 수업 참여도, 학습 동기, 학업성취도 검사를 실시하였다. 네 개의 그룹은 교사의 개입 정도에 따라 나뉘며 예습과제를 제공하지 않은 집단, 교사의 설명과 소통이 없는 학습지 예습 제공 집단, 교사의 설명은 있고 소통은 없는 녹화 동영상 예습을 제공한 집단, 교사의 설명과 소통이 모두 있는 대면 지도 예습을 제공한 집단으로 나뉜다. 사전 검사, 사후 검사, 추후 검사를 진행하여 세 번의 시점별 시간 흐름에 따른 학습 효과의 변화를 보고 집단 간 차이가 있는지 알아보았다. 수업 참여도와 학습 동기에서는 시간 흐름별 집단 간 유의미한 차이를 보였으며, 학습지로 예습을 제공한 집단이 가장 큰 효과를 보였다. 교사의 설명과 소통이 없는 학습지 예습 제공이 자기주도적으로 예습을 진행하게 하여 학습 동기에 영향을 미쳤고 수업 참여도에도 긍정적 영향을 미친 것으로 보인다. 학업성취도의 경우 집단 간 유의미한 차이는 보이지 않았다. 시험이라는 특수성으로 인해 다른 변수가 작용했을 가능성이 큰 것으로 해석된다. 전체적으로 학습지 형태의 예습 제공이 학습 효과에 긍정적 영향을 미쳤다.

영문 초록

This study examined how pre-study provision affected learning effectiveness when pre-study was provided in middle school science classes depending on the level of teacher intervention. For this purpose, we conducted tests on class participation, learning motivation, and academic achievement for four groups at middle schools in Gyeonggi-do. The four groups are divided according to the degree of teacher intervention: a group in which the instructor did not provide preview assignments but only provided preview guidance, a group in which the instructor provided preview in worksheets, a group in which recorded video previews were provided, and a group in which face-to-face tutorial previews were provided. A pre-test, post-test, and follow-up test were conducted to see changes in learning effects over time at each of the three times and to determine whether there were differences between groups. There was a significant difference between groups in class participation and learning motivation, and the group that provided pre-study with worksheets showed the greatest effect. In the case of academic achievement, there was no significant difference between groups. This seems to have motivated students to learn by reading the textbook and filling in the blanks with their own initiative, and their participation in class subsequently increased. In the case of academic achievement, it is interpreted that there is a high possibility that other variables played a role due to the special nature of testing. Overall, providing pre-study in the form of a workbook with less teacher intervention had an effect on learning effectiveness.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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