초기 청소년이 지각한 사회적 지지와 학업열의의 구조적 관계: 자아존중감의 매개효과를 중심으로

• 영문명: The structural relationship among early adolescents’ perceptions of social support and academic engagement: Focusing on the mediating effects of self-esteem
• 발행기관: 한국교육학회
• 저자명: 백예은(Baek, Yeheun) 정혜원(Chung, Hyewon)
• 간행물 정보: 『교육학연구』제59권 제5호, 275~304쪽, 전체 30쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.08.31

국문 초록

본 연구는 초기 청소년의 자아존중감의 매개효과를 중심으로 초기 청소년이 지각한 사회적 지지 및 학업열의의 구조적 관계를 밝히는데 목적이 있다. 이를 위해 한국청소년정책연구원에서 수집하는 한국아동·청소년패널조사 2018 (Korean Children and Youth Panel Survey 2018; KCYPS 2018)의 초4 패널 2차년도 자료인 초등학교 5학년과 중1 패널 2차년도 자료인 중학교 2학년 자료를 사용하였다. 또한 다집단 구조방정식 모형을 활용하여 변인 간 구조적 관계와 매개효과를 분석하였고 이에 대한 주요 분석결과는 다음과 같다. 우선, 초·중학생 공통적으로, 초기 청소년이 지각한 부모지지가 자아존중감을 매개하여 학업열의에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 초기 청소년이 지각한 교사지지가 학업열의에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며 또래지지의 경우, 자아존중감을 매개하여 학업열의에 간접적으로 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면 중학생에게만 특징적으로 중학생이 지각한 교사지지가 학업열의에 직접적으로 정적 영향을 미침과 동시에 자아존중감을 매개하여 간접적으로도 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 중학생이 지각한 또래지지는 학업열의에 직접적으로는 부적 영향을 미치는 반면, 자아존중감을 매개하였을 때는 학업열의에 정적인 영향을 미치는 것을 확인하였다. 본 연구는 학교급을 구분하여 분석함으로써 각 변인 간 달리 나타나는 구조적 관계를 밝히고, 이러한 연구 결과를 바탕으로 초기 청소년의 학업열의를 향상시킬 수 있는 방안을 제시하였다는 점에서 의의가 있다.

영문 초록

The purpose of this study is to test the structural relationship among early adolescents’ perceptions of social support (parental, teacher, and peer support), self-esteem, and academic engagement. For this purpose, a multi-group structural equation modeling was applied to the 2 wave of the Korean Children & Youth Panel Survey 2018 (KCYPS 2018) data sets (5th graders, n=2,471 and 8th graders, n=2,590). Results are as follows. For both elementary and middle school students, students’ perception of parental support had a significant positive effect on academic engagement by mediating self-esteem. Also, students’ perception of teacher support had a direct effect on academic engagement. Moreover, students’ perception of peer support had a significant positive effect on academic engagement by mediating self-esteem. In addition, for middle school students only, students’ perception of teacher support had a both significant direct effect as well as indirect effect by mediating self-esteem on academic engagement. While middle school students’ perception of peer support had a negative effect on academic engagement, it had a significant indirect effect on high academic engagement through self-esteem as a mediator. Based on the results of the study, implications to improve the academic engagement of early adolescents and suggestions for future research are discussed.

목차

I. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 논의 및 결론

키워드

학업열의 사회적 지지 자아존중감 초기 청소년 academic engagement self-esteem social support early adolescents