표준중국어 강세의 음향적 실현과 교육적 함의 - 성조 중심 교육의 한계와 문장 강세 지도 방안을 중심으로

• 영문명: The Acoustic Realization of Stress in Standard Chinese and Its Pedagogical Implications - Focusing on the Limitations of Tone-Centered Instruction and Strategies for Teaching Sentence Stress
• 발행기관: 한국인간과자연학회
• 저자명: 권영실(Yongsil, Kwon)
• 간행물 정보: 『인간과자연』제6권 제3호, 293~319쪽, 전체 27쪽
• 주제분류: 복합학 > 학제간연구
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.11.30

국문 초록

본 연구는 표준중국어의 강세가 어휘와 문장 층위에서 어떻게 실현되는지를 실험적으로 분석하고, 이를 토대로 강세 교육의 필요성과 구체적 지도 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다.지금까지의 중국어 발음 교육은 성조(声调)와 경성(輕聲)의 정확한 실현에 집중되어 왔으며, 음성의 강화(强化) 현상인 강세 교육은 거의 다루어지지 않았다. 그 결과, 중·고급 학습자조차 문장 강세를 적절히 실현하지 못하는 현상이 나타난다. 본 연구에서는 13인의 중·고급 중국어 학습자를 대상으로 청취 실험과 음향 분석을 병행하여 강세의 실현 양상을 검증하였다. 청취 실험에서는 연구자가 직접 참가자의 발화를 청취하여 강세의 정확성을 판별하였고, 음향 분석에서는 음높이와 음길이를 표준화하여 강세의 실현 패턴을 시각화하였다. 그 결과, 경성 음절은 학습자들에 의해 비교적 정확하게 약화되어 발화된 반면, 문장 강세에서는 강세 이후 구간의 음높이 하강이 충분히 실현되지 않아 운율적 대비가 약화되는 경향이 나타났다. 특히 문장 강세가 문두·문중·문미에 위치하는 경우 모두에서 강세 직후 구간의 음높이 처리에 공통적인 문제점이 발견되었다. 이러한 분석 결과를 통해 본 연구는 강세 실현의 핵심 원리로 ‘강세 이후 구간의 음높이 하강’을 통한 운율적 대비 형성을 제안하였다. 즉, 제1성·제2성·제4성에 강세가 놓일 때는 후행 음절의 음높이를 대폭 하강시켜야 하고, 제3성의 경우에는 강세 음절이 저평조로 실현되므로 후행 음절의 상대적 상승을 통해 운율적 균형을 유지해야 한다.교육적 측면에서 본 연구는 첫째, 경성을 ‘약화된 음성(輕音)’으로, 강세를 ‘강화된 음성(强音)’으로 이해시키는 교육 전환이 필요함을 강조하고, 둘째, 성조 중심 교육을 ‘운율 중심 교육’으로 확장하여 학습자의 발화가 자연스럽고 정보 초점이 분명한 형태로 실현되도록 하는 강세 교수 모형을 제시하였다.본 연구는 성조 중심 발음 교육의 한계를 극복하고, 중국어 강세 교육 체계를 확립하기 위한 기초 자료를 제공한다는 점에서 학문적·교육적 의의가 있다.

영문 초록

This study aims to experimentally analyze how stress is realized at the lexical and sentential levels in Standard Chinese, and to propose the necessity and specific pedagogical strategies for stress instruction. Previous Chinese pronunciation education has focused primarily on the accurate realization of tones (声调) and neutral tones (轻声), while the phenomenon of intonational strengthening represented by stress (重音) has rarely been addressed. As a result, even intermediate and advanced learners often fail to produce appropriate sentence stress in their speech. In this study, the researcher conducted both auditory and acoustic analyses with thirteen intermediate-to-advanced Chinese learners. In the auditory experiment, the researcher directly evaluated the accuracy of the participants’ stress realization by listening to their recorded speech. In the acoustic analysis, the fundamental frequency (F0) and syllable duration were normalized to visualize the patterns of stress realization. The results show that while neutral-tone syllables were generally weakened appropriately by the learners, sentence stress tended to lack sufficient post-stress lowering in pitch, leading to a weakened prosodic contrast. Common difficulties were observed in all positions－sentence-initial, medial, and finalparticularly in the processing of pitch contours immediately following stressed syllables. Based on these findings, this study identifies the core principle of stress realization as the post-stress pitch lowering that creates prosodic contrast. Specifically, when stress falls on the first, second, or fourth tone, the pitch of the following syllable should be significantly lowered, whereas when stress falls on the third tone, which is realized as a low tone, the following syllable should rise to maintain prosodic balance. From a pedagogical perspective, this study emphasizes the need for a shift in pronunciation instruction: first, to conceptualize the neutral tone as weakened sound (轻音) and stress as strengthened sound (强音); and second, to expand tone-centered instruction into prosody-centered instruction, enabling learners to produce speech that sounds more natural and clearly conveys information focus. This study provides foundational data for overcoming the limitations of tonecentered pronunciation instruction and for establishing a systematic framework for stress instruction in Chinese language education.

목차

1. 머리말

2. 강세와 강세교육

3. 실험설계 및 분석

4. 맺음말

참고문헌

키워드

표준중국어 강세 경성 성조 운율 교육 음향 분석 Standard Chinese stress neutral tone, tone prosodic instruction acoustic analysis