예비교사의 ‘설계-실행-재설계’ 과정에 기반한 교사 설계 역량 프레임워크의 정교화

• 영문명: Refining the teacher design capacity framework based on pre-service teachers’ ‘design-implementation-redesign’ cycle
• 발행기관: 한국학교수학회
• 저자명: 구나영(Nayoung Ku)
• 간행물 정보: 『한국학교수학회논문집』제28권 제3호, 281~304쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.09.30

국문 초록

본 연구는 디지털 기술 환경에서 교사의 역할이 능동적인 설계자로 전환되고 있음에 주목하여, 예비교사가 ‘설계-실행-재설계’의 순환적과정을 통해 설계 역량을 심화시켜 나가는 과정을 탐구하였다. 기존의 교사 설계 역량 프레임워크가 수업 실행과 재설계의 역동적인 과정을 충분히설명하지 못한다는 문제의식 하에, 본 연구는 질적 사례 연구 방법을 채택하여 초등 예비교사들이 동적 기하 소프트웨어를 활용해 수업을 설계하고모의 수업을 진행하며 이를 바탕으로 수업을 재설계하는 순환 과정을 분석하였다. 연구 결과, 기존 교사 설계 역량 프레임워크의 수업 중 설계 역량은‘예상치 못한 난관에 대한 즉각적 비계 제공’과 ‘교수학적 전환’으로, 재설계 역량은 ‘성찰 및 분석(수학적 본질 성찰, 학생 반응 분석 등)’과 ‘수정및 제안(과제 재구성, 교수 전략 정교화 등)’의 구체적인 구성 요소로 체계화되었다. 본 연구는 교사 설계 역량이 실제적 실행과 성찰을 통해 발전하는동적인 과정임을 규명하고 이를 분석할 수 있는 렌즈를 제공했으며, 예비교사 교육에 실행과 피드백을 포함하는 순환적 학습 경험의 중요성을 시사한다는 점에서 의의를 갖는다.

영문 초록

This study explores the development of pre-service teachers’ design capacity within digital technology environments through a ‘design-implementation-redesign’ cycle. Employing a qualitative case study, we analyzed how elementary pre-serv ice teachers designed, micro-taught, and subsequently redesigned lessons using dynamic geometry software, addressing the limitations of existing frameworks in explaining the dynamic interplay between implementation and redesign. The findings spec ify ‘design-in-use’ capacity into ‘providing immediate scaffolding for unexpected difficulties’ and ‘pedagogical transformation.’ ‘Redesign’ capacity was systematized into ‘reflection and analysis’ and ‘revision and proposal.’ This research is significant for elucidating teacher design capacity as a dynamic process evolving through practical implementation and reflection, and for em phasizing the importance of cyclical learning experiences in pre-service teacher education.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 설계

Ⅳ. 예비교사들의 설계-실행-재설계 과정 분석

Ⅴ. T1과 T2의 사례에 기반한 DRDC 프레임워크의 정교화

Ⅵ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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