학생 참여형 말하기 수업 설계와 교육 효과

• 영문명: Design and Educational Effectiveness of Student-Participatory Speaking Classes
• 발행기관: 목원대학교 교양교육혁신연구센터
• 저자명: 강연임(Yeon Im Gang)
• 간행물 정보: 『지식과 교양』제16호, 275~302쪽, 전체 28쪽
• 주제분류: 복합학 > 학제간연구
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.11.30

국문 초록

본 연구는 대학에서의 말하기 교육의 환경 변화에 맞추어 학생 참여형 말하기 수업을 운영하고, 그 효과를 살피는 데 목적을 두었다. 사회의 변화는 말하기 방식의 변화를 요구하고, 대학도 이에 맞춰 말하기 교육의 방향 및 내용을 설계하고 있다. 본 연구에서 소개하는 학생 참여형 말하기 강좌는 기본적인 이론을 다룬 다음 학생의 실습과 피드백 제공 및 자기성찰에 중점을 두었다. 이를 위해 대학 말하기 교육 환경의 변화를 살피고, 이를 바탕으로 학생 참여형 말하기 수업 설계와 운영의 실제를 ‘취업 목적 자기소개 말하기’를 중심으로 살폈다. 학생 참여형 말하기 수업은 3단계 수업으로 구성되는데, 1단계(Exploration) 소통의 방식에 대한 탐색, 2단계(Relation) 구성원 간의 관계 맺기, 3단계(Communication) 본격적인 소통으로 이루어진다. 그리고 학생 참여형 말하기 수업 운영의 실제로 취업 목적 자기소개 말하기 수업내용을 제시하였다. 취업 목적 자기소개 말하기 역시 삼 단계 구성으로 진행되는데, 1단계 이론 학습, 2단계 실습 활동, 그리고 3단계 피드백 및 자기성찰로 구성된다. 실습 활동을 통해 학생들은 자신의 말하기에 대한 장단점을 객관적으로 분석하면서 다음 말하기의 태도와 내용을 개선할 수 있다. 학생 참여형 말하기 수업은 학습 결과의 지속성이 담보되고, 실질적인 소통 능력을 함양할 수 있으며, 실용적인 발표 능력이 제고되는 효과가 있다. 하지만 학생 참여형 말하기 수업이 효과를 거두기 위해서는 교수자가 학생들의 특성을 미리 파악해야 하고, 학생들이 직접 참여하는 만큼 수업 운영의 효율성 및 유연성이 담보되어야 하며, 더불어 교수자가 수업 운영의 노하우를 알고 있어야 한다. 이러한 요건이 충족될 때 학생 참여형 말하기 수업의 목표를 달성할 수 있다.

영문 초록

This study aims to operate a student-participatory speaking class in accordance with the changes in the environment of speaking education in universities and to examine its effects. Social changes demand changes in speaking methods, and universities are also designing the direction and content of speaking education accordingly. The student-participatory speaking course introduced in this study focuses on speaking classes that students experience after covering basic theories. To this end, we examined the changes in the university speaking education environment and, based on this, examined the design and operation of student-participatory speaking classes centered on ‘self-introduction speaking for employment purposes.’ The student-participatory speaking class consists of three stages: Stage 1 (Exploration) exploring communication methods, Stage 2 (Relation) establishing relationships between members, and Stage 3 (Communication) full-fledged communication. In addition, the actual content of the studentparticipatory speaking class operation, self-introduction speaking for employment purposes, was presented. Self-introduction speaking for employment purposes also proceeds in three stages: Stage 1: theory learning, Stage 2: experiential activities, and Stage 3: feedback and self-reflection. Through experiential activities, students can objectively analyze the strengths and weaknesses of their speaking and improve their attitude and content of their next speech. Student-participatory speaking classes can ensure the sustainability of learning outcomes, foster practical communication skills, and improve practical presentation skills. However, in order for student-participatory speaking classes to be effective, instructors must understand the characteristics of students in advance, ensure efficiency and flexibility in class operation as students directly participate, and professors must have the know-how to operate classes. When these requirements are met, the goals of student-participatory speaking classes can be achieved.

목차

1. 들어가기

2. 대학 말하기 교육의 환경 변화

3. 학생 참여형 말하기 수업 설계와 운영의 실제

4. 학생 참여형 말하기 수업의 교육 효과 및 제언

5. 나오기

키워드

공적 말하기 학생 참여형 수업 자기소개 말하기 실습 활동 언어적 요소 비언어적 요소 자기성찰 Public speaking Student participation class Self-introduction Practice activities Verbal elements Nonverbal elements Selfreflection

참고문헌

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