담화 맥락을 기반으로 한 예비특수교사 수업 발문 분석

• 영문명: Analysis of Pre-Service Special Education Teachers’ Classroom Questioning Based on Discourse Context
• 발행기관: 한국청각·언어장애교육학회
• 저자명: 김정현
• 간행물 정보: 『한국청각·언어장애교육연구』제16권 제1호, 43~63쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.04.30

국문 초록

본 연구는 담화 맥락을 중심으로 예비 특수교사의 발문 유형과 특성을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해, 담화 맥락 발문 분석 체계를 적용하여 예비 특수교사의 교육실습 수업 영상 6개를 확보하고, 개별 학생에게 제시된 발문의 유형과 특징을 분석하였다. 분석 결과, 예비 특수교사는 교과 내용과 관련된 발문을 가장 많이 사용하는 경향을 보였다. 그러나 이러한 발문의 빈도와 유형은 수업 주제, 활동 방식, 그리고 학습자의 개별적 특성에 따라 차이를 나타냈다. 발문의 특성을 심층적으로 분석한 결과, 학습자의 동기 유발을 위한 발문. 맥락을 고려한 발문 전략, 사고 촉진을 돕는 발문으로 나타났다. 본 연구는 예비 특수교사의 발문이 수업의 맥락 속에서 어떻게 활용되는지 분석함으로써, 예비 특수교사를 위한 발문 교육의 방향을 제시하고 효과적인 발문 전략 개발에 대한 시사점을 제공한다.

영문 초록

This study aims to explore the types and characteristics of questioning used by pre-service special education teachers, with a focus on discourse context. To achieve this, six classroom teaching videos from pre-service teachers’ practicum were analyzed using a discourse-context-based questioning analysis framework. The analysis focused on identifying the types and features of questions directed toward individual students. The findings revealed that pre-service teachers most frequently employed content-related questions. However, the frequency and type of questions varied depending on the lesson topic, instructional method, and individual characteristics of the learners. A deeper analysis of the questioning characteristics showed that the questions served to motivate learners, reflected contextual strategies, and promoted student thinking. By analyzing how questioning is utilized within instructional contexts, this study provides insights into the development of effective questioning strategies and suggests directions for questioning instruction for pre-service special education teachers.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 결론 및 논의

참고문헌

키워드

담화 맥락 예비 특수교사 특수교사 수업 발문 Discourse context pre-service special education teachers special education classroom questioning