과학 교과에 적용되는 창의⋅인성 교육에 대한 교사들의 인식

• 발행기관: 이화여자대학교 교과교육연구소
• 저자명: 홍혜정 윤회정 우애자
• 간행물 정보: 『교과교육학연구』제16권 제4호, 887~908쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2012.12.01

국문 초록

본 연구에서는 2009 개정교육과정에서 미래 사회의 핵심 키워드로 제시한 창의⋅인성 교육에 대한 중⋅고등학교 과학 교사들의 인식과 창의⋅인성 교육 방법, 평가 방법 및 발전 방향에 대한 의 견을 알아보았다. 연구 대상으로 현재 전국 중⋅고등학교 과학 교사 138명을 선정하여, 설문 조사를 실시하였다. 본 연구를 통하여 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 과학 교사들의 78.3%가 창의⋅인성 교육의 중요성은 인정하였으나 그 취지를 정확히 알고 있다고 응답한 교사들은 25.4%로 매우 낮았 으며 현장 적용 실태에 대해서도 48.6%의 교사들이 부정적인 의견을 나타냈다. 둘째, 과학 교사들 은 교과 과정으로 명확히 제시되는 창의⋅인성 교육을 선호했는데, 창의⋅인성 교육 방법으로 협동 학습을 강조한 조별 활동(57.2%), 창의⋅인성 교육 내용으로 현재 이슈가 되고 있는 과학관련 문제 해결(52.2%), 창의⋅인성 교육 프로그램으로 창의적 체험 활동(54.3%)을 선호하는 것으로 나타났 다. 이러한 창의⋅인성 교육 방법이 제시된다면 55.8%의 교사들이 이를 활용할 의사가 있다는 의견 을 나타냈지만, 창의⋅인성 교육이 보다 효과적으로 진행되기 위해서는 전문적인 창의성 지도 및 교 사의 역할 모델 제공, 창의⋅인성 교육을 위한 충분한 수업시간과 업무 축소가 필요하다고 응답했 다. 셋째, 과학 교사들의 41.3%가 수행평가 항목에 정의적 요소를 포함하는 것이 창의⋅인성 교육 을 평가하는데 가장 적합하다고 응답하였으며, 31.2%의 교사가 창의⋅인성 교육 평가가 제대로 이 루어지기 위해서 교사의 자율성 존중이 선행되어야 한다고 응답했다. 넷째, 창의⋅인성 교육을 보다 효과적으로 적용하기 위해서는 교사가 충분히 교과에 대한 연구를 할 수 있도록 여건이 조성되어야 하며, 교사 연수 확대와 지원체제 마련, 학급당 학생 수 및 교사 일인당 수업시수의 감축, 창의⋅인 성 교육에 대한 교사, 학부모 및 학생의 마인드 변화가 선행되어야 할 것으로 나타났다.

목차

I. 서 론

II. 연구내용 및 방법

III. 연구결과 및 논의

IV. 결론 및 제언

키워드

2009 개정교육과정 창의⋅ 인성 교육 교사 인식 2009 Revised National Curriculum Creativity-personality education Secondary science teachers’ perceptions