교사의 의도와 통사형태론적인 피드백에 대한 학습자의 지각 사이의 관계

• 발행기관: 이화여자대학교 교과교육연구소
• 저자명: 조혜원
• 간행물 정보: 『교과교육학연구』제16권 제4호, 1211~1228쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2012.12.01

국문 초록

이 연구는 교실 상황에서 교사가 제 2 언어 학습자에게 유도피드백과 오류수정피드백, 모델을 제공할 때, 운율적 요소(억양, 강조)를 사용하는 교사의 의도가 학습자의 인지 혹은 지각에 긍정적인 영향을 미치 는 지를 연구하였다. 특히 선행연구에서 학습자가 어휘적, 음운론적인 피드백에 비해 상대적으로 잘 지각 하지 못한다고 보고된 통사형태론적인 피드백을 중심으로 살펴보았다. 여기서 통사형태론적인 피드백이란 학습자의 통사형태론적인 오류에 주어지는 피드백을 가리킨다. 회상자극기법과 언어학습일지를 통해 학습 자가 보고한 자료를 분석한 결과, 학습자는 교사가 운율적 요소의 사용을 의도하지 않았을 때보다 의도했 을 경우에 자신이 받은 통사형태론적인 피드백을 더 정확하게 지각하는 것으로 나타났다. 다시 말해, 교사 가 피드백을 제공하면서 운율적 요소를 사용하지 않았을 때보다 사용했을 때 학습자는 그 피드백의 교정 목적을 더 정확하게 인지하였다. 특히 오류수정피드백을 사용할 때 교사는 운율적 요소, 즉 억양이나 강조 를 더 두드러지게 사용하는 경향이 있었고, 그 결과 학습자에 미치는 효과가 유도피드백이나 모델에 비해 더 두드러졌다. 이는 피드백을 제공할 때 억양과 강조를 사용하려는 교사의 의도가 피드백의 교정 목적을 더 뚜렷하게 해주었고, 그것이 학습자의 지각에 도움이 됐기 때문인 것으로 해석될 수 있다. 이와 같은 결 과를 바탕으로 교사는 제 2언어 학습자에게 피드백, 특히 오류수정피드백을 제공할 때 운율적인 요소를 사용함으로써 학습자의 인지 혹은 지각을 높이는데 도움을 줄 수 있을 것으로 보인다.

목차

I. Introduction

II. Literature Review

III. Methods

IV. Results

V. Discussion

VI. Conclusion

키워드

morphosyntactic feedback teachers’ intentions learners’ perceptions 통사형태론적인 피드백 교사의 의도 학습자의 지각