An Exploratory Study on Rwandan Peace Educators’ Perceptions and Experiences of the Use of Technology in Peace Education

• 발행기관: 한국비교교육학회
• 저자명: 박기웅(Kiwoong Park) Kevin Kester 유성상(Sung-Sang Yoo)
• 간행물 정보: 『비교교육연구』제35권 제5호, 85~129쪽, 전체 45쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.11.30

국문 초록

[연구목적] 본 연구는 르완다 평화교사들이 수업 현장에서 테크놀로지를 어떻게 인식하고 활용하는지 탐구하는 것을 목적으로 한다. 르완다에서 평화교육은 집단학살 이후 교육의 핵심 영역으로 자리잡았으며, 동시에 국가 차원의 교육 디지털화 정책이 강력하게 추진되고 있다. 그러나 르완다 교육에서 중요한 이 두 영역의 접점을 다룬 연구는 부족하였다. 본 연구는 이러한 맥락 속에서 교사들의 경험과 관점을 조명하는 것을 목적으로 한다. [연구방법] 이를 위해 본 연구는 탐색적 질적 사례연구를 수행하였다. 주요 자료는 평화교사들과의 심층 인터뷰를 통해 수집되었으며, 문헌분석, 멤버체킹 등의 삼각검증을 통해 연구의 신뢰도를 보완하였다. 자료는 귀납적 주제분석법(inductive thematic analysis)을 통해 분석되었다. [연구결과] 연구의 결과 주제(theme)는 ‘(미)연결’, ‘(불)평등’ 그리고 ‘비판적 사고?’로 도출되었다. ‘(미)연결’은 평화교육에서 테크놀로지를 활용할 때 학습자와 교사들이 세계와 국가에 연결되는 양상을 보여준다. 동시에 테크놀로지로 인해 학습자-교사간의 상호작용은 촉진되기도 하며 단절되기도 하는 이중적인 면모를 보였다. ‘(불)평등’은 연구참여자들이 평화교육에서 중요하게 여기는 가치와 테크놀로지를 활용할 때 직면하는 문제 사이에 불협화음이 있음을 드러낸다. 이는 평화교육에서 테크놀로지를 활용하는 것 자체를 하나의 수단이 아닌 목표로 삼는 것으로 나타났다. 마지막으로 ‘비판적 사고?’는 평화교사들이 테크놀로지를 활용하였을 때 학습자의 비판적 사고력이 향상된다고 주장하지만, 실제 교육 실천들이 국가 및 국제사회의 영향으로 인해 진정한 비판적 사고에 의해 기반하지 않을 수 있음을 드러낸다. 이는 평화교육의 핵심 가치와 실제 교육 현장 간의 괴리를 비판적으로 성찰할 필요성을 제기한다. [결론] 따라서 기술 자원의 불평등한 배분으로 인한 조직적(또는 비의도적) 폭력의 가능성을 완화하기 위해 갈등에 민감하고 형평성 있는 ICT 정책이 요구됨을 시사한다. 교사들은 교육적으로 의도적이며 평화 지향적인 디지털 실천을 지향해야 하며, 이를 위해서는 평화교육에서 단순한 의무감이나 낙오에 대한 두려움으로 테크놀로지를 활용하지 않도록 하향식 교사 연수보다는 교사 주도의 성찰 공동체를 육성해야 함을 주장한다.

영문 초록

[Purpose] This study aims to explore how Rwandan peace education teachers perceive and utilize technology. Amidst increasing global conflicts and the expanding influence of digital innovation in education, empirical research on how technology is integrated into peace education remains very limited. Therefore, within the unique context of Rwanda—a country emphasizing peace education due to its past conflict experiences and actively implementing digital education policies—this study sought to illuminate teachers' experiences and perspectives. [Methods] This study was conducted as an exploratory qualitative case study grounded in hermeneutic ontology and constructivist epistemology. Empirical data were collected through in-depth interviews with peace education teachers, and through document analysis (e.g. national curriculum, teacher guides, training materials). The study's trustworthiness and credibility were confirmed through member-checking and reflexive examination of the researchers' positionalities. Data analysis was performed using inductive thematic analysis. [Results] The analysis yielded three themes. First, ‘(dis)connection’ reveals technology's dual nature: while connecting learners and teachers to the world, it simultaneously creates disconnection between them. Second, ‘(in)equalities’ exposes the gap between ‘equality’—a core value of peace education—and the ‘inequalities’ evident in actual technology use. Third, ‘critical thinking?’ highlights that while teachers emphasize technology's role in fostering critical thinking, actual practices tend to be shaped uncritically by national and international organization discourses and guidelines. Overall, teachers utilized technology as a medium for traditional peace education and a tool to promote participatory learning, yet inequalities in resource access and risks of misuse persisted. [Conclusion] The study emphasizes that conflict-sensitive and equity-based ICT policies are required to mitigate the potential for structural or unintentional violence arising from unequal distribution of technological resources. It further argues that teachers should pursue pedagogically intentional and peace-oriented digital practices. To achieve this, rather than relying on top-down training programs driven by obligation or fear of falling behind, the development and support of teacher-led reflective communities should be prioritized.

목차

Ⅰ. Introduction

Ⅱ. Literature Review

Ⅲ. Methodology

Ⅳ. Findings

Ⅴ. Discussion

Ⅵ. Conclusion

References

키워드

르완다 평화교육 교육 테크놀로지 peace education Rwanda technology in education