유아교사의 수업역량이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향: 놀이전문성의 매개효과와 교수창의성의 조절효과

• 영문명: The impact of early childhood teachers' teaching competency on teacher-child interactions: The mediating effect of play expertise and the moderating effect of teaching creativity
• 발행기관: 영곡사회심리발달학회
• 저자명: 최경희(Kyung-Hee Choi) 조안나(An-Na Cho)
• 간행물 정보: 『사회심리발달연구』제6권 2호, 84~106쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 심리학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.08.30

국문 초록

목적 본 연구의 목적은 유아교사의 수업역량이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향에서놀이전문성의 매개효과를 검증하고, 교수창의성이 조절하는지를 확인하는 것이다. 방법 이를 위해 G지역에 소재한 어린이집 교사 213명을 대상으로 유아교사의 수업역량, 교사-유아 상호작용, 놀이전문성, 교수창의성에 관한 자료를 수집하여 SPSS 25.0를 이용해 빈도분석, 기술통계, 신뢰도 검증, 상관분석, 매개효과 및 조절효과를 분석하였다. 결과 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 수업역량, 놀이전문성, 교수창의성은 모두 교사-유아 상호작용에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 수업역량과 교사-유아 상호작용 간의 관계에서 놀이전문성의 매개효과를 분석한 결과, 놀이전문성은 이 관계를 부분 매개하는 것으로 나타났다. 셋째, 유아교사의 수업역량이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향에서 교수창의성이 조절변인으로 작용하여, 유아교사의 수업역량과 교사-유아 상호작용 간의 관계를 조절하는 것으로 확인되었다. 결론 본 연구는 유아교사의 수업역량이 교사-유아 상호작용에 긍정적 영향을 미치며, 이 과정에서 놀이전문성은 매개변인, 교수창의성은 조절변인으로 유의미하게 작용함을확인하였다. 유아교사의 수업역량이 높을수록 놀이전문성이 강화되고, 이는 상호작용의질을 향상시키는데 기여하였다. 또한 교수창의성의 수준에 따라 유아교사의 수업역량의효과가 달라지며, 조절변수로서 상호작용 질에 영향을 주는 것으로 나타났다. 따라서유아교사의 수업역량, 놀이전문성, 교수창의성의 통합적 향상을 위한 체계적 지원과 실천적 프로그램 마련이 요구된다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to verify the mediating effect of play expertise on the influence of early childhood teachers' teaching competency on teacher-child interactions and to confirm whether teaching creativity moderates this relationship. Methods To this end, data on the teaching competencies of preschool teachers, teacher-child interactions, play expertise, and teaching creativity were collected from 220 preschool teachers located in Region G, and analysed using SPSS 25.0 for frequency analysis, descriptive statistics, reliability verification, correlation analysis, mediating effects, and moderating effects. Results The main findings of the study are as follows. First, the teaching competence, play expertise, and teaching creativity of early childhood teachers were all found to have a positive impact on teacher-child interactions. Second, an analysis of the mediating effect of play expertise in the relationship between teaching competence and teacher-child interactions showed that play expertise partially mediates this relationship. Third, it was confirmed that teaching creativity acts as a moderating variable in the impact of early childhood teachers' teaching competence on teacher-child interactions, moderating the relationship between teaching competence and teacher-child interactions. Conclusions This study confirmed that the instructional competence of early childhood educators positively affects teacher-child interactions, with play expertise acting as a mediating variable and teaching creativity as a moderating variable. The higher the instructional competence, the stronger the play expertise, which contributed to improving the quality of interactions. Additionally, the effect of instructional competence varied according to the level of teaching creativity, influencing the quality of interactions as a moderating variable. Therefore, systematic support and practical programs are required for the integrated improvement of instructional competence, play expertise, and teaching creativity.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

유아교사 수업역량 교사-유아 상호작용 놀이전문성 교수창의성 Early childhood teacher Teaching ability Teacher-child interaction Play expertise Teaching creativity

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