2022 개정 초등 국어 교과서의 쓰기 상위인지 내용 요소의 구현 양상: 3학년 1학기, 4학년 1학기 국어 교과서를 중심으로

• 영문명: Acceptance Phase of Metacognition in Writing Units of Elementary School Korean Language Textbooks Based on the 2022 Revised Curriculum: Focusing on the First-Semester Korean Language Textbooks for Grades 3 and 4
• 발행기관: 성신여자대학교 교육문제연구소
• 저자명: 김진희(Jinhee Kim)
• 간행물 정보: 『교육연구』제93집, 7~23쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.08.31

국문 초록

본 연구는 2022 개정 국어과 교육과정에 따라 새롭게 도입된 상위인지 요소 가 초등학교 3학년 1학기와 4학년 1학기 국어 및 국어활동 교과서에 어떻게 반영되었 는지 분석하고, 그 양상과 문제점을 바탕으로 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 이를 위해 상위인지의 개념 및 구성 요소에 대한 이론적 고찰을 바탕으로, 쓰기 단원 총 8개(국어 교과서 및 국어 활동 교과서 각 4개)를 분석하였다. 분석 결과, 상위인지 지식 요소는 장르의 개념은 다루고 있으나 세부 내용 이나 표현상의 특성에 대해서는 체계적으로 구성되지 않았으며, 상위인지 조절 요소 또한 계획-점검-평가 간의 연계성 이 부족하고, 필자의 쓰기 태도 조절 측면은 미흡하게 반영되었음을 확인할 수 있었다. 이에 따라 상위인지 지식과 조절 전략을 단계적이고 체계적으로 제시하고, 교사의 시범, 설명, 예시 자료 등의 지원과 함께 학생들이 충분히 연습할 수 있는 기회를 제공할 필요가 있다. 특히 학생들이 글쓰기 과정에서 상위인지 전략을 실제로 적용하 며, 이를 통해 쓰기 효능감을 높일 수 있도록 교육 내용이 구성되어야 함을 제안하였다. 본 연구는 3학년 1학기와 4학년 1학기 교과서만을 분석 대상으로 삼았다는 제한점을 가지며, 향후에는 학년, 영역, 학교급을 확장한 상위인지 반영 양상 분석과 함께 교육 과정·교과서·수업 차원의 실천 방향에 대한 논의는 후속 과제로 남겨 둔다.

영문 초록

This study aims to analyze how the elements of metacognition, newly introduced in the 2022 revised Korean language curriculum, are reflected in the first semester Korean language and Korean activity textbooks for 3rd and 4th grade elementary students, and to identify related issues and implications. Based on a theoretical review of the concept and components of metacognition, a total of eight writing units (four from Korean language textbooks and four from Korean activity textbooks) were examined. The analysis revealed that while metacognitive knowledge—such as the concept of genre—was addressed, there was a lack of systematic treatment of sub-genres and features of content and expression. Furthermore, metacognitive regulation, including the connections among planning, monitoring, and evaluating, was insufficiently integrated, and there was limited attention to the regulation of the writer’s attitude toward writing. Accordingly, the study highlights the need to present metacognitive knowledge and regulatory strategies in a gradual and structured manner, supported by teacher modeling, explanation, and examples, along with ample opportunities for student practice. It also emphasizes that writing instruction should be organized in a way that enhances students’ writing self-efficacy through the application of metacognitive strategies in the writing process. This study is limited to textbooks for the first semester only; future research should examine the integration of metacognitive elements across a wider range of grade levels, content areas, and school stages, and explore practical directions for applying metacognitive instruction in curricula, textbooks, and classroom practices.

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 상위인지의 개념과 요소

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 분석 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

상위인지 쓰기 과정의 점검과 조정 상위인지 지식 상위인지 조절 쓰기 효능감 metacognition monitoring and regulation in writing metacognitive knowledge metacognitive regulation writing self-efficacy