실과(기술·가정) 교과 역량에 대한 전문가 집단의 인식

• 영문명: Perception on Key Competencies in Practical Arts(Technology·Home Economics) of Expert Group
• 발행기관: 한국실과교육학회
• 저자명: 진의남(Eui-Nam Jin) 류상희(Sang-Hee Ryu)
• 간행물 정보: 『한국실과교육학회지』제29권 제2호, 61~75쪽, 전체 15쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2016.06.30

국문 초록

이 연구는 실과(기술·가정) 교과 역량의 실행방안 모색을 위한 기초 자료를 제공하기 위하여 전문가 집단의 교과 역량에 대한 인식, 교과 역량의 실행 지원 방안에 대한 인식, 교과 역량의 증진 방안에 대한 인식을 조사하였다. 연구 대상은 실과 전문가 95명, 기술 전문가 39명, 가정 전문가 58명이었고, 수집된 자료는 PASW 18.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 실과(기술·가정) 전문가 집단은 교과 역량에 기반한 교육의 필요성과 중요성을 높게 인식하고 있었고, 교과 역량에 기반한 교육의 필요성 인식은 전문가 집단에 따라 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 또한, 전문가 집단은 5개 교과 역량(문제해결능력, 창의·융합 사고 능력, 진로와 생애 설계 능력, 자기관리와 대인관계능력, 기술 시스템 설계 및 활용 능력)을 중요하게 인식하고 있었으나, 수업에서 역량을 실현하는 정도는 보통 이하로 낮게 나타났다. 집단별 인식의 차이를 보면, 실과 전문가는 가정 전문가보다 문제해결능력의 실현 정도를 높게 인식하고 있었다. 둘째, 실과(기술·가정) 전문가 집단은 교과 역량의 증진을 위해 교육과정 편성·운영 지원, 수업 지원, 교원 역량 강화 지원의 필요성을 높게 인식하고 있었다. 사후검정을 보면, 교과 역량의 증진을 위한 수업 지원의 필요성 인식은 전문가 집단에 따라 유의미한 차이가 나타났다. 셋째, 전문가 집단은 교과 역량 증진을 위한 수업의 주안점은 역량 중심의 내용 재구성, 자료 제작 및 활용, 교수·학습 방법 구현이라고 인식하였고, 수업 내용 선정 및 구성 방향은 역량 중심의 실생활과 연계된 내용 선정 및 구성이 중요하다고 인식하였다. 그리고 역량 중심 수업에서 예상되는 어려움으로는 교수·학습과 평가의 어려움에 높은 응답률을 보였다.

영문 초록

The purpose in this study is to investigate the perception on key competencies, support programs for the implementation, promotion plan of key competencies to provide basic data for implementing effectively of the key competencies. The subjects were 95 practical arts experts, 39 technology experts, 58 home economics experts. The survey data were analyzed using the program PASW 18.0. The results were as follows. First, the expert groups were highly aware of the need and importance of the curriculum based on competencies. There was a significant difference in the need of curriculum based on competencies according to expert groups. Also, The expert groups perceived importantly 5 competencies(problem-solving skill, creative thinking skill, career and life design skill, self-management and interpersonal skill, technical system design and literacy). However, the implementing level of 5 competencies was low. The problem-solving skill was a difference between in the perception of the practical arts expert and in the perception of home economics expert. Second, the expert groups were highly aware of the need to support curriculum reconstruction, teaching, and teacher capacity. There was a significant difference in the need of support programs for the classes according to expert groups. Third, the expert groups perceived the need of content reconstruction, material development and utilization, teaching and learning methods for the class focused to key competencies. And in the difficulty that is expected in the competency based instruction the expert group showed a high response rate to the difficulty of teaching and learning, and assessment.

목차

I. 서론

II. 연구 방법

III. 연구 결과

IV. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

교과 역량 기술·가정 실과 2015 개정 교육과정 Curriculum Revised in 2015 Key Competencies Practical Arts Technology· Home Economics