구성주의적 장애 이해와 그 특수교육학적 적용

• 영문명: A Study on Constructivistic Understanding of Disability and Application of the Understanding in Special Education: Focused on Learning Disabilities
• 발행기관: 한국특수아동학회
• 저자명: 채희태
• 간행물 정보: 『특수아동교육연구』제7권 제3호, 1~21쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2005.09.30

국문 초록

구성주의에 있어서 모든 지식은 인식하는 주체로부터 구성되는 것이다. 객관적 지식이나 진실은 없다. 그런 의미에서 장애는 하나의 지식으로서 관찰자들의 합의에 의해 구성된 것이다. 학습역시 단순한 지식의 획득, 재생산 과정이 아니라 능동적인 구성적 과정이며, 인지적, 사회적, 문화적 과정이다. 본 연구에서는 이러한 구성주의적 관점에서 첫 째, 장애의 구성과정을 인지심리학적으로 고찰하였으며, 둘 째, 구성주의 패러다임의 특수교육학적 적용 문제를 설계하였다. 특히 학습에 어려움(학습-장애)을 겪는 아동들을 위한 사회-심리적 중재가능성을 구성주의적 관점에서 모색하였다.

영문 초록

In constructivism, all knowledge is constructed by the subject who perceives. There is no objective Knowledge or Truth. In this sense, disability is constructed as knowledge by the agreement of observers. Learning is also an active constructive process rather than the process of acquiring and reproducing knowledge, and it is a cognitive, social and cultural process. Based on such a constructivistic perspective, the present study, first, examined the construction process of disability from the viewpoint of cognitive psychology and, second, designed the application of constructivistic paradigm in special education. In particular, we examined the possibility of social and psychological intervention for children suffering from difficulties in learning (learning disorder) from a constructivistic viewpoint.

목차

Ⅰ. 서론: 구성주의 개관 및 문제제기

Ⅱ. 구성주의적 장애 인식론

Ⅲ. 구성주의 특수교육의 모색: 아동의 학습-장애 문제를 중심으로

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

구성주의 학습장애 특수교육 장애 인식론 Constructivism learning disabilities special education theory of disability perception