초등학교 연구부장교사의 학교교육과정 실행·계획 경험과 교사전문성 형성

• 영문명: The Experiences of Elementary School Lead Teachers in Curriculum and Instruction in Planning and Implementing the School Curriculum and the Formation of Teacher Professionalism
• 발행기관: 한국실행연구학회
• 저자명: 박예경
• 간행물 정보: 『교육실행연구』제3권 제1호, 43~62쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.05.31

국문 초록

본 연구의 목적은 연구부장교사가 교육과정 전문가로서 성장할 수 있는 방안을 찾는 기초자료로서 활용될 수 있도록 하는 데에 있다. 이를 위해 경기도 지역의 초등학교에서 연구부장교사 경험이 있는 3명의 교사를 대상으로, 심층면담과 문서 자료 분석을 통해 내러티브 탐구를 실시하였다. 연구 결과, 연구부장교사가 되었던 계기는 관리자의 권유, 자아발전을 위해 선택한 경우, 후배교사를 위해 선택한 경우가 있었다. 다음으로, 학교교육과정을 계획하고 실행했던 경험으로는 학교구성원과의 소통을 통해 만들어갔던 것, 학교를 둘러싼 환경의 영향을 받았던 것, 시대의 흐름을 담았던 것이 있었다. 마지막으로 연구부장교사로서의 경험이 교사전문성에 갖는 의미는 학교의 상황에 맞게 조절해 나가는 능력, 전 학년과 전 교과를 아우르는 지식, 학생의 배움을 먼저 생각하는 태도가 있었다. 이에 본 연구에서는 교육과정 전문성과 관련된 자기성찰의 기회의 확대, 학교자율시간의 체계적 이해를 위한 연수 제공, 교육과정 운영의 자율성 부여, 교육지원청의 지속적인 모니터링과 컨설팅을 제언하였다.

영문 초록

The purpose of this study is to provide foundational data for identifying ways in which lead teachers in curriculum and instruction can grow as curriculum experts. To achieve this, a narrative inquiry was conducted with three elementary school teachers in Gyeonggido who had experience in this role, using in-depth interviews and document analysis. The findings revealed that teachers assumed the position based on administrative recommendation, personal development goals, or a sense of responsibility to take on the role themselves rather than passing it on to less experienced teachers. Their experiences in planning and implementing the school curriculum were shaped by communication with the broader school community, the influence of the surrounding environment, and awareness of societal trends. These experiences contributed to their professional development by enhancing their ability to adapt to school contexts, deepening their knowledge across all grades and subjects, and fostering a student-centered mindset. Based on these findings, the study proposes expanding opportunities for self-reflection related to curriculum expertise, the provision of training to enhance systematic understanding of School-designed Autonomous Hours, the assurance of autonomy in curriculum implementation, and continuous monitoring and consulting support from local education offices.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

연구부장교사 교사전문성 학교교육과정 내러티브 탐구 lead teachers in curriculum and instruction teacher professionalism school curriculum narrative inquiry