초등학생의 상호문화적 인식에 관한 사례연구

• 영문명: A case study on intercultural awareness of elementary school students
• 발행기관: 한국실행연구학회
• 저자명: 최연화 장인실
• 간행물 정보: 『교육실행연구』제3권 제1호, 23~41쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.05.31

국문 초록

본 연구는 초등학생의 상호문화적 인식을 살펴보기 위해서, 인종, 문화, 성, 장애 등의 다양한 인식 중에서 장애을 통해 상호문화적 인식을 살펴보는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 <마음을 읽는 아이 오로르>의 독서 학습 경험이 있는 초등학생 3명을 대상으로 면담을 통한 사례연구를 실시하였다. Bennett & Bennett(2004)의 상호문화적 감수성 모형(Developmental Model of Intercultural Sensitivity, DMIS)을 연구의 분석틀로 활용하였다. 연구 문제는 초등학생의 장애인에 대한 상호문화적 인식은 어떠한가? 이다. 연구 결과, 연구 참여자들의 장애인에 대한 상호문화적 인식은 Bennet & Bennett의 모형 중 1단계 차이에 대한 부정부터 5단계 차이에 대한 적응 단계까지 다양하게 드러났다. 연구 참여자들의 장애인에 대한 상호문화적 인식은 다음과 같았다. 첫째, 자폐스펙트럼을 가진 주인공 ‘오로르’에 대해 오로르의 특별한 능력이나 자폐스펙트럼을 생각하지 않고 고민을 잘 들어줄 수 있고, 편견을 가지지 않고 오직 친구로만 받아들이거나 오로르의 단점보다는 희망을 중요시하는 인물을 바람직한 태도를 가진 것으로 생각하고 있었다. 둘째, ‘자폐아’에 대해 무조건 도와줘야 하는 불쌍한 사람도 아니고 배려의 대상도 아니라 일반인들과 같이 자신만의 장점을 가진 똑같은 사람으로 대해야 한다고 생각하고 있었다. 셋째, 장애인에 대한‘학교폭력’에 대한 연구 참여자들의 생각은 신경 쓰지 않고 외면해 버리거나 뇌에서 판단 능력이 부족한 사람들인 수준 낮은 사람들의 행위로 간주해 버리며 무시하는 형태를 취하는 것으로 나타났다. 마지막으로, 장애인에 대한 연구 참여자들의 상호문화적 인식은 ‘장애인을 위한 시설 마련’을 언급한 것으로 긍정적인 인식의 변환을 확인할 수 있었다. 그럼에도 ‘도와주고’나 ‘공감’이란 단어를 함께 사용하는 것으로 보아 완전히 상호문화적 인식이 확립된 것으로 볼 수는 없었다. 본 연구의 결과는 소설 <마음을 읽는 아이 오로르>와 같은 문학작품을 활용한 수업을 통해 간접적인 방식으로 상호문화적 인식의 변화를 살펴본 것이다. 상호문화적 인식의 전환을 위해서는 장기적인 수업의 필요성이 요구된다. 그러므로 장기적인 안목으로 상호문화적 인식 개선을 위한 프로그램을 기획하고 그 프로그램들을 통한 인식의 개선을 확인할 수 있는 실행연구가 필요한 시점이다.

영문 초록

This study aims to examine intercultural awareness of elementary school students through disability among various awareness such as race, culture, gender, and disability. To this end, a case study was conducted through interviews with three elementary school students who had experience in reading . Bennett & Bennett (2004) Developmental Model of Intercultural Sensitivity (DMIS) was used as the analysis framework for the study. The research question is: What is the intercultural awareness of elementary school students toward persons with disabilities? As a result of the study, the intercultural awareness of the study participants toward persons with disabilities was revealed to vary from the 1st stage of denial of differences to the 5th stage of adaptation to differences in Bennet & Bennett's model. The study participants' thoughts on 'school violence' were found to take the form of either not caring about it and turning a blind eye to it or considering it as the behavior of low-level people with poor judgment ability in the brain and ignoring it. This corresponds to the denial of differences (stage 1) and defense of differences (stage 2) in Bennet & Bennett's model. The research participants' thoughts on the most desirable attitude toward Auror, the protagonist of the novel with autism, correspond to minimization of differences (stage 3) and acceptance of differences (stage 4) in Bennet & Bennett's model. The intercultural awareness of the research participants toward autistic children like Auror corresponded to minimization of differences (stage 3), acceptance of differences (stage 4) and adaptation to differences (stage 5) in Bennet & Bennett's model. The intercultural awareness of the research participants toward the disabled corresponded to defense of differences (stage 2) to minimization of differences (stage 3) and adaptation to differences (stage 5) in Bennet & Bennett's model. The results of this study indirectly examined the change in intercultural awareness through classes utilizing literary works such as the novel . In order to change intercultural awareness, long-term classes are required. Therefore, it is time to plan programs to improve intercultural awareness with a long-term perspective and conduct implementation research to confirm the improvement in awareness through those programs.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

상호문화적 인식 초등학생 마음을 읽는 아이 오로르 장애인 intercultural awareness elementary school learners Auror the Mind-Reading Child disabled