AI 시대 교사의 역할과 핵심역량 재설정을 위한 탐색적 연구

• 영문명: An exploratory study on redefining teachers’ roles and core competencies in the age of AI
• 발행기관: 한국핵심역량교육학회
• 저자명: 이강주 배현주 서무계 진미석
• 간행물 정보: 『핵심역량교육연구』제10권 제1호, 1~22쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.06.30

국문 초록

본 연구는 인구절벽과 인공지능(AI) 기술 도입이라는 이중 전환 속에서 교사의 역할 변화와 이에 따른 핵심역량의 재정의 필요성을 탐색했다. 학령인구 감소는 학교 통폐합과 교원 수급 불균형 등 교육 현장의 구조적 문제를 야기하고 있으며, AI 기술은 교육의 자동화와 개별화된 학습 지원을 가능하게 하면서 교사의 역할과 요구되는 역량에 근본적인 변화를 일으키고 있다. 연구결과, 교사는 전통적인 지식 전달자의 역할을 넘어, 학습 설계자, 데이터 분석가, 윤리적 판단자, 공동체 조정자 등 복합적 역할 수행자로서의 전문성이 요구되었다. 이에 따라 교사의 핵심역량을 세 가지로 도출했다. 첫째, ‘인문교양적 인간 중심 사고관’은 인간의 가치와 권리를 중심에 두고 교육적 판단과 실천을 수행할 수 있는 철학적 사고력이다. 둘째, ‘주체적 AI 활용 교수 역량’은 AI 기술을 단순히 사용하는 것을 넘어, 교육적 목적과 맥락에 맞게 비판적으로 활용하고 재구성할 수 있는 실천적 설계 능력이다. 셋째, ‘공존을 위한 관계 리더십 역량’은 다양성과 협력을 바탕으로 학생, 동료, 지역사회, 기술 환경과 의미 있는 관계를 조율할 수 있는 통합적 리더십을 의미한다. 본 연구는 교원양성 교육과정의 개편, 실천 기반 연수 체계 마련, 자기 진단 기반의 역량 피드백 시스템 구축, 교사 자율성 보장을 위한 제도적 지원 등의 실행 방향을 제언한다. AI 시대에도 교육의 본질은 인간에 있으며, 교사는 그 본질을 구현해 나갈 실천적 주체로 재정립되어야 한다.

영문 초록

This study explores the need to redefine teachers’ roles and core competencies in the midst of two simultaneous transformations: a demographic cliff and the integration of artificial intelligence (AI) in education. The decline in the school-age population has led to structural issues in the educational field, such as school consolidation and teacher workforce imbalance. Meanwhile, AI technologies are reshaping teachers’ roles and required competencies by enabling automated and individualized learning support. The study found that teachers are increasingly expected to move beyond the traditional role of knowledge transmitters to become learning designers, data analysts, ethical decision-makers, and community facilitators. Based on these findings, three core teacher competencies were identified. First, the competency of humanistic and liberal thinking emphasizes philosophical reflection grounded in the values and rights of humanity. Second, the competency for autonomous AI-integrated instruction involves not only using AI tools but also critically adapting and redesigning them according to educational contexts and goals. Third, relational leadership for coexistence refers to the ability to coordinate meaningful relationships among students, colleagues, local communities, and digital environments based on diversity and collaboration. The study proposes directions for teacher education reform, the development of practice-based professional training systems, the establishment of self-assessment tools for competency development, and institutional support to protect teacher autonomy. In the age of AI, education must remain fundamentally human-centered, and teachers must be redefined as practical agents who embody and realize this value.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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