아동중심교육에 대한 예비초등교사의 인식 탐구

• 영문명: Exploring Pre-service Elementary Teachers' Perception of Child-Centered Education
• 발행기관: 구성주의유아교육학회
• 저자명: 손은애
• 간행물 정보: 『구성주의유아교육연구』제12권 제1호, 79~109쪽, 전체 31쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.02.28

국문 초록

본 연구의 목적은 ‘아동중심교육’의 관점에서 예비초등교사들의 아동관과 교육관을 살펴보고 ‘아동중심 교육’에 대한 예비초등교사들의 인식이 어떠한지 탐구하는 것이다. 본 연구는 D교육대학교 1학년에 재학 중인 예비초등교사들이 참여하였으며, 2024년 1학기 교육학개론 수업 중 기록물과 활동결과물, 수업과제물 등의 자료들을 수집하여 심층적으로 분석 및 해석하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비초등교사들은 아동의 존재를 인식함에 있어 ‘잠재력을 지닌 유능한 아동’ 대 ‘미숙한 아동’의 양가적 가치를 모두 가지고 있었으며, ‘학습자로서의 아동’으로 다수가 인식하고 있는 가운데 소수의 예비초등교사들은 ‘자신의 삶을 살아가는 존재로서의 아동’으로 인식하기도 하였다. 둘째, 교육에 대하여 예비초등교사들은 ‘인생의 길잡이’로서의 교육, ‘아동 스스로의 삶과 도전에 대한 지지와 보조’로서의 교육, ‘역량을 펼쳐낼 수 있는 환경 조성’으로서의 교육, ‘출발선과 끝이 없는 모두의 배움 과정’으로서의 교육이라는 관점을 가졌다. 셋째, ‘아동중심교육’에 대하여 예비교사들은 현실성에 대한 의구심과 함께 ‘방임’이나 ‘간섭’이 아닌 적정함이 무엇인지에 대한 고민과 딜레마를 표현하였고, 부담감과 두려움의 감정을 느끼고 있었다. 연구결과를 토대로 예비초등교사가 인식하는 ‘아동중심교육’의 의미와 특징을 분석하고, 예비교사 교육과정에 대한 시사점과 제언을 제시하였다.

영문 초록

This study examines pre-service elementary teachers' perceptions of children and education from the perspective of child-centered education and explores their understanding of its applica- bility. The study involved 54 first-year pre-service elementary teachers at the National University of Education in South Korea. Data were collected from various records, activity results, and “Learning Journals” produced during discussions and activities in the “Introduction to Education” course, taught by the researcher from March to June of 2024. These data were then analyzed and interpret- ed in depth. The findings are as follows. First, pre-service teachers held ambivalent views of chil- dren, oscillating between seeing them as “capable individuals with potential” and “immature beings in need of guidance.” The majority perceived children as learners, while a minority viewed them as individuals with independent agency, Second, pre-service elementary teachers expressed the following views on education: education as a “guide to life,” education as “support and assistance in children's own lives and challenges,” education as “creating an environment for the unfolding of potential,” and education as “a lifelong learning process without a defined beginning or end.” Third, pre-service teachers voiced concerns about the applicability of child-centered education, di- lemmas between neglect and interference, and feelings of pressure and fear. This study examines how pre-service elementary teachers perceive “child-centeredness” and argues for redefining it as a process in which both teachers and children actively participate.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 예비초등교사의 아동중심교육에 대한 인식

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

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