공학전문가가 인지하는 고등학교 공학 기술 교과 교육 목표와 내용 요소

• 영문명: Objectives and Contents of ‘Engineering Technology’ Subject Education perceived by Engineering Professionals
• 발행기관: 한국기술교육학회
• 저자명: 김영민(Young-Min Kim) 이창훈(Chang-Hoon Lee) 김기수(Ki-Soo Kim)
• 간행물 정보: 『한국기술교육학회지』제12권 제2호, 221~249쪽, 전체 29쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2012.08.31

국문 초록

이 연구의 목적은 고등학교에서의 공학 기술에 대한 효과적이고 실제적인 교육을 하기 위해 공학전문가들이 인지하고 있는 공학 기술 교육을 위한 내용 목표와 내용 요소를 분석하는 것이다. 이를 달성하기 위한 연구내용은 다음과 같다. 첫째, 고등학교 공학 기술 교육 목표와 내용 요소를 도출한다. 둘째, 고등학교 공학 기술 교육 목표와 내용 요소에 대한 타당도를 구명한다. 셋째, 고등학교 공학 기술 교육 내용 요소에 대한 중요도를 구명한다. 넷째, 현재의 고등학교 공학 기술 교육과정에 대한 시사점을 제안한다. 연구를 통해 도출한 주요결과는 다음과 같다. 첫째, 공학전문가들이 인지하고 있는 고등학교 공학 기술 교육의 3가지 교육 목표를 확인하였다. 1. 지식기반사회에서 공학 기술의 의미와 중요성을 인식하고, 공학 기술에 대한 기본적인 지식과 공학적 소양을 기른다. 2. 공학 기술의 세계에 대한 다양한 분야를 탐구하고, 관련 분야에 대한 진로를 탐색하여 자신의 진로를 계획하는데 적용할 수 있는 능력을 기른다. 3. 공학 기술의 창의적 설계 및 문제해결 과정을 학습하고 체험하며 공학 기술의 융합적인 특성을 이해하여 변화하는 미래 사회에 적응할 수 있는 능력을 기른다. 둘째, 공학전문가들이 인지하고 있는 고등학교 공학 기술 교육 내용 요소를 확인하였다. 교육 내용 요소의 대영역은 3개, 중영역 10개, 소영역 37개이다. 끝으로, 교육 내용 요소 중영역에 대한 타당도 인식에서 집단간 차이는 없었으나, 전공 계열에 따른 중요도에서 ‘3-나. 공학 기술과 융합’ 중영역은 ‘건설’ 계열과 ‘재료ㆍ화학’ 계열간에 차이가 있었고, ‘건설’ 계열과 ‘IT’ 계열간에 유의미한 차이가 있었다. 따라서 이 교육 내용 요소의 영역에 대해서는 타당도는 인정되지만, 집단의 특성에 따라 중요도에 대한 인식의 차이가 존재한다고 할 수 있다.

목차

〈국문요약〉

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구의 절차 및 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

〈Abstract〉

키워드

공학 기술 공학 기술 목표와 내용 공학전문가 Engineering Technology Engineering and Technology Engineering Education Technology Education Engineering and Technology Education Objective and Content Engineering Professional