책임감 모형(TPSR)과 스포츠교육 모형과의 통합을 통한 초등학생들의 책임감 변화 과정 탐구

• 발행기관: 이화여자대학교 교과교육연구소
• 저자명: 최흥섭 김명수
• 간행물 정보: 『교과교육학연구』제13권 제4호, 773~801쪽, 전체 29쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2009.12.01

국문 초록

본 연구의 목적은 국내 적용 사례가 없는 책임감 모형(TPSR)과 스포츠교육 모형과의 통합을 통 한 초등학생들의 책임감 변화 과정을 살펴봄으로써, 책임감 모형(TPSR)의 또 다른 현장 적용 방법 을 탐구해 보는데 있다. 이를 위해 책임감 모형(TPSR)과 스포츠교육 모형과의 통합을 D광역시에 E초등학교 6학년 6개 반에 2007년 7월부터 2008년 2월까지 적용하였다. 자료 수집 및 분석은 참여 관찰, 심층면담, 관련 자료 등을 활용하여 수집하였고, 사례기록과 귀납적 범주 분석 과정으로 자 료를 분석하였다. 연구 결과, 먼저 시즌 전 주장회의와 담임교사와의 대화를 통해 보다 효율적인 합동체육시간 운영 방안을 강구하였고, 학생 중심의 자율적인 경기 운영을 계획하였다. 둘째, 시 범시즌, 본시즌, 결승행사를 통해 학생들의 발야구 기능과 심판 판정 향상, 응원 문화 발전 등 심 동적, 인지적, 정의적 목표가 모두 향상되었다. 셋째, 책임감 모형(TPSR)과 스포츠교육 모형의 꾸준한 적용으로 모든 학생이 참여하는 ‘모두 다 함께’가 실천되었다. 넷째, 남녀학생 모두 가장 잘 실천한 책임감 단계는 II단계로 나타났다. 다섯째, 역할에 대한 자기평가는 각 역할별, 남녀별 차 이가 있었으며, 심판과 기록원은 역할에 대한 책임감 단계가 떨어지는 경향을, 주장과 홍보원은 점점 높아지는 경향을 보였다. 이상의 연구 결과들을 통해 스포츠교육 모형과의 접목을 통한 책임 감 모형(TPSR)의 현장 적용 방법은 성공 가능성이 매우 높음을 알 수 있다. 또한, 보다 효율적인 현장 적용을 위해 면밀한 사전계획 및 연간 단위 이상의 장기 계획이 요구된다.

목차

I. 서 론

II. 연구 방법

III. 연구 결과 및 논의

IV. 요약 및 제언

참고문헌

키워드

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