심리운동 활동을 기반으로 한 대학생 진로교육 통합 모형 연구

• 영문명: Forschung zu einem integrierten Modell der Laufbahnplanung von Studierenden auf Basis von Psychomotorik-Aktivitäten
• 발행기관: 한독심리운동학회
• 저자명: Xin Jin Haitao Ren
• 간행물 정보: 『심리운동연구』제11권 제3호, 87~103쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.11.30

국문 초록

대학생 진로교육이 인지적 강의식 교육에 과도하게 의존하고 신체 및 정서 차원을 간과함으로써 참여감 저하, 전이 부족, 의사결정·실행력 불안정이 나타나는 문제를 배경으로, 본 연구는 응용형 인재 양성과 성과기반교육(OBE) 관점에서 ‘목표-방법-평가’의 삼위일체적 틀을 제안한다. 본 연구의 틀은 심리운동을 신체경험, 물질경험, 사회경험의 세 층위에서 진로교육과 체계적으로 통합한다. 연구 방법은 설계기반 연구에 따르며, 체계적 문헌고찰, 학습 실태 및 요구 분석, 전문가 인터뷰 자료의 이차 분석을 결합하여 투명한 모델링 절차와 삼각 검증을 마련하였고, 연구윤리로서 사전 동의와 데이터 익명화를 준수하였다. 이 프레임워크의 목표 층위는 학생 핵심역량과 진로역량에 정렬되며 자기인식, 직업인식, 진로결정의 세 차원을 중심으로, 기초-전공-심화의 세 단계에 따라 지표와 증거 양식을 세분화한다. 방법론적 층위는 ‘수업-집단 활동-개별 상담’의 3트랙 구현 체계를 구축하고, 호흡과 리듬, 미러링과 리딩, 상황 역할과 동작화된 의사결정, 도구 상호작용 등 심리운동 기법을 적용하며, ‘지행합일’과 인공지능(AI) 기반 가상 직업 체험을 보조적으로 연계하여 수업과 디지털 융합을 도모한다. 평가 층위는 과정·결과·발달을 아우르는 다중 증거 체계를 마련하고, 관찰 척도, 상황 과제, 학습 포트폴리오, 동료 평가, AI 모의 기업 피드백을 활용한 퍼포먼스 중심 평가를 시행하며, ‘실천-평가-개선’의 순환을 통해 지속적 고도화를 지향한다. 예상 기여는 다음과 같다. 체화된 진로 교수·학습 패러다임을 제시하여 심리운동의 진로교육 적용에서 모델과 평가의 공백을 메우고, 학생의 진로 명료성, 자기효능감, 팀 협력, 정서 조절을 향상시키며, 수업 질 개선과 자원 연계를 촉진한다. 한계로는 대규모 실증과 지표 신뢰도·타당도 검증이 미흡하다는 점이 있으며, 후속 연구로 실험반–대조반 설계 및 추적 평가를 통해 정밀 보완할 계획이다.

영문 초록

Ausgehend von dem Problem, dass Universitatskurse zur beruflichen Laufbahnentwicklung (Career Theory) ubermaßig auf kognitiven Frontalunterricht setzen und korperliche sowie emotionale Dimensionen vernachlassigen – was zu geringer Teilhabe, unzureichender Transferleistung und instabiler Entscheidungs- und Umsetzungskraft fuhrt –, wird im vorliegenden Beitrag vor dem Hintergrund der Ausbildung anwendungsorientierter Fachkrafte und der ergebnisorientierten Bildung (Outcome-Based Education, OBE) ein „Ziel–Methode–Evaluation“-Rahmen vorgestellt, der Psychomotorik und Laufbahnentwicklung auf drei Ebenen–Korpererfahrung, materielle Erfahrung und soziale Erfahrung–systematisch integriert. Die Studie verwendet einen designorientierten Forschungsansatz, der systematische Literaturubersichten, die Aufarbeitung der Lern- und Bedarfslage sowie Experteninterviews miteinander verbindet, um einen transparenten Modellierungsprozess und eine dreifache Absicherung (Triangulation) zur Erhohung der Rahmenplausibilitat zu bilden; zugleich werden die Grundsatze der informierten Einwilligung und der Datenanonymisierung beachtet. Die Zielebene des Rahmens wird an den grundlegenden Kompetenzanforderungen der Studierenden und an der Laufbahnbefahigung ausgerichtet; sie fokussiert die drei Dimensionen Selbstwahrnehmung, Berufskenntnis und Laufbahnentscheidung und prazisiert die Indikatoren und Evidenzformen entlang der drei Stufen Basis, Fachspezifik und Vertiefung. Auf der Methodikebene wird ein dreigleisiges Implementationssyste„Lehrveranstaltung–Gruppenaktivitat–individuelle Beratung“aufgebaut, das psychomotorische Techniken wie Atmung und Rhythmus, Spiegelung und Fuhrung, Rollen in Szenarien und handlungsbasierte Entscheidungen sowie die Interaktion mit Hilfsmitteln umfasst; erganzend werden „Einheit von Wissen und Handeln“ sowie KI-gestutzte virtuelle Berufserfahrungen zur didaktisch-digitalen Integration herangezogen. Die Evaluationsebene etabliert ein mehrgliedriges Evidenzsystem, das Prozess-, Ergebnis- und Entwicklungsdimensionen verbindet; eingesetzt werden Beobachtungsskalen, szenariobasierte Aufgaben, Lernportfolios, Peer-Feedback und KI-simulierte Ruckmeldungen von Arbeitgebenden fur performanzorientierte Beurteilungen; der Zyklus „Praxis – Evaluation – Verbesserung“ gewahrleistet eine kontinuierliche Optimierung. Erwartete Beitrage sind: die Etablierung eines verkorperlichten Unterrichtsparadigmas fur die Laufbahnbildung, die Schließung von Modell- und Evaluationslucken der Psychomotorik in der Laufbahnedukation, die Steigerung von Laufbahnklarheit, Selbstwirksamkeit, Teamkooperation und Emotionsregulation der Studierenden sowie die Forderung von Unterrichtsqualitat und Ressourcenvernetzung. Einschrankungen bestehen in bislang fehlenden großangelegten empirischen Untersuchungen und in der noch nicht uberpruften Reliabilitat und Validitat der Indikatoren; in der Folge sind eine Durchfuhrung von Experimental- und Kontrollgruppen sowie Verlaufsstudien zur weiteren Validierung vorgesehen.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 설계 및 방법

Ⅳ. 구성 모형: 목표-방법-평가의 삼위일체

Ⅴ. 한계와 후속 연구

Ⅵ. 결론

참고문헌

키워드

대학생 진로교육 심리운동 활동 Studierende Laufbahnbildung Psychomotorische Aktivitäten