디자인씽킹을 연계한 PBL 활동 중심의 예비유아교사를 위한 유아동작교육 실행연구

• 영문명: Action Research on Early Childhood Movement Education for Pre-Service Early Childhood Teachers through PBL Activities Linked with Design Thinking
• 발행기관: 구성주의유아교육학회
• 저자명: 최정아
• 간행물 정보: 『구성주의유아교육연구』제12권 제2호, 54~81쪽, 전체 28쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.06.30

국문 초록

본 연구는 예비유아교사가 놀이 중심 유아동작교육을 효과적으로 운영할 수 있도록, 디자인씽킹을 연계한 PBL 활동 중심 수업을 실행하고 그 실행과정을 반성적으로 분석함으로써 수업 개선의 방향을 모색하는 데 목적이 있다. 본 연구 참여자는 B시의 3년제 대학에서 유아동작교육 교과를 수강하는 예비유아교사 14명과 연구자 1명이며, 15주간 3차에 걸쳐 수업 실행과 반성의 순환을 반복하는 자기반성적 나선형 실행연구(Kemmis & McTaggart, 2007)를 실시하였다. 수업 실행 전후에는 동작교수효능감, 동작교수태도, 문제해결능력을 조사하였고, 실행 과정에서는 수업 결과물, 반성일지, 면담 및 관찰 기록을 수집하여 질적 분석을 수행하였다. 연구 결과, 활동 중심 수업에서 놀이 중심 수업으로의 전환은 예비유아교사들의 동작교육에 대한 이해를 심화시키는 데 기여하였으며, PBL 활동은 협력적 탐구 과정 속에서 문제 해결 능력을 향상시키는 데 효과적이었다. 또한 디자인씽킹을 연계한 수업을 통해 예비유아교사들은 복합적인 유아교육현장의 맥락을 이해하고, 유아의 요구를 반영하여 동작놀이를 상황에 맞게 구성하고 융통성 있게 운영하는 능력을 기를 수 있었다. 수업의 효과성을 검증하기 위해 수업 전후에 동작교수효능감, 동작교수태도, 문제해결능력을 측정한 결과, 세 영역 모두에서 통계적으로 유의미한 향상이 나타났다. 이는 PBL 활동에 디자인씽킹을 연계한 놀이 기반 유아동작교육 수업 경험이 예비유아교사의 실천적 교수 역량을 높이는 데 효과적임을 시사한다.

영문 초록

The study aim was to explore directions for improving instruction by implementing and reflectively analyzing a PBL-based movement education course integrated with design thinking to support pre-service early childhood teachers in effectively conducting play-based movement education. Participants included 14 pre-service teachers enrolled in a movement education course at a three-year college in City B and one instructor-researcher. The study followed a spiral model of action research (Kemmis & McTaggart, 2007) and was carried out over 15 weeks through three cycles of implementation and reflection. Quantitative data were collected via preand post-tests measuring movement teaching efficacy, teaching attitudes, and problem-solving abilities. Qualitative data included instructional artifacts, reflective journals, interviews, and observation records. The results showed that the shift from activity-centered to play-centered instruction deepened participants’ understanding of movement education. Furthermore, PBL facilitated collaborative inquiry and enhanced problem-solving skills, whereas design thinking helped participants understand the complex realities of the field and flexibly plan movement play based on children’s needs. The quantitative results showed statistically significant improvements in movement teaching efficacy, teaching attitudes, and problem-solving ability, supporting the effectiveness of the play-based course that integrated design thinking into PBL

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

III. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

유아동작교육 디자인씽킹 PBL 예비유아교사 실행연구 early childhood movement education design thinking PBL pre-service early childhood teachers action research