중국 대학생의 디자인적 사고와 능동적 학습태도의 관계: 지각된 스트레스의 조절효과

• 영문명: The Relationship Between Design Thinking and Active Learning Attitudes Among Chinese University Students: The Moderating Role of Perceived Stress
• 발행기관: 한국청소년상담학회
• 저자명: 유신양 지명원
• 간행물 정보: 『청소년상담학회지』제6권 제2호, 5~27쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 심리학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.06.30

국문 초록

본 연구는 중국 산둥성 하택시에 위치한 직업대학(전문대학) 재학생 1,112명을 대상으로, 디자인적 사고가능동적 학습태도에 미치는 영향을 분석하고, 지각된 스트레스의 조절효과를 검증하였다. 디자인적 사고는 통합적 사고, 협업, 실험주의, 공감, 낙관주의 등 다섯 하위요인으로 구성되며, 능동적 학습태도는 학습몰입과 학업적 자기효능감으로 측정되었다. 분석 결과, 디자인적 사고는 두 학습태도 변수에 유의한 영향을 미쳤으며, 이중 실험주의와 낙관주의가 핵심 요인으로 나타났다. 반면, 통합적 사고는 학습몰입에 부(-)의 영향을 주었으나학업적 자기효능감에는 유의하지 않은 것으로 나타났다. 지각된 스트레스는 능동적 학습태도에 모두 부정적인영향을 미쳤으며, 학업적 자기효능감에 대해서는 조절효과도 확인되었다. 이는 디자인적 사고가 스트레스 상황에서도 학습자가 자신의 학업 수행 능력을 신뢰하는 데 기여할 수 있음을 시사한다. 본 연구는 디자인적 사고의 교육적 효과와 심리적 요인과의 상호작용을 실증적으로 검토함으로써 창의적이고 자기주도적인 학습을 위한 교수–학습 전략 수립에 실천적 시사점을 제공한다. 향후 연구에서는 다양한 문화적·교육적 환경을 반영한비교 분석이 요구된다.

영문 초록

The study examined the impact of design thinking on active learning attitudes among 1,112 students enrolled at a vocational college in Heze, Shandong Province, China and investigated the moderating role of perceived stress. Design thinking was measured through five subcomponents: integrative thinking, collaboration, experimentalism, empathy and optimism. Active learning attitudes were assessed based on learning engagement and academic self-efficacy. The analysis revealed that design thinking significantly influenced both components of active learning attitudes, with experimentalism and optimism emerging as the strongest predictors. In contrast, integrative thinking negatively affected learning engagement and had no significant effect on academic self-efficacy. Perceived stress was found to have a negative impact on active learning attitudes and its moderating effect was confirmed in the relationship between design thinking and academic self-efficacy. These findings suggest that design thinking may serve as a psychological resource that helps students maintain confidence in their academic abilities even in stressful situations. This study offers practical implications for designing instructional strategies that foster creative and self-directed learning by empirically examining the educational effects of design thinking and its interaction with psychological factors. Future studies should compare diverse educational and cultural contexts to better understand how design thinking functions across learning environments.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

디자인적 사고 능동적 학습태도 학습몰입 학업적 자기효능감 지각된 스트레스 design thinking active learning attitude learning engagement academic self-efficacy perceived stress