‘평화, 인권, 국제이해, 협력, 기본적 자유, 세계시민성, 지속가능발전을 위한 교육 권고’에서 제시한 지속가능발전교육 내용과 향후 실천 과제

• 영문명: Contents and tasks of ESD in ‘Recommendation on Education for Peace and Human Rights, International Understanding, Cooperation, Fundamental Freedoms, Global Citizenship and Sustainable Development’
• 발행기관: 한국국제이해교육학회
• 저자명: 김다원
• 간행물 정보: 『국제이해교육연구』제19권 제2호, 1~33쪽, 전체 33쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.08.31

국문 초록

본 연구는 2023년 11월 유네스코 제42차 총회에서 개정된 1974 국제이해교육 개정 권고에 제시된 지속가능발전교육의 내용과 향후 과제를 파악하는 데 목적을 두었다. 본 개정 권고에서는 새롭게 ‘세계시민성’, ‘지속가능발전’을 위한 교육을 적극적으로 포함하였다. 유엔과 유네스코에서는 1992년 리우 선언 발표, 2004년 ‘지속가능발전교육 10년(2005~2014)’ 추진, 2015년 ‘지속가능발전을 위한 2030 어젠더’에서 글로벌 추진 과제로 지속가능발전목표(SDGs)를 제시하여 전 세계에 적극적인 지속가능발전교육의 실행을 요청해 왔다. 이러한 흐름에서 1974 국제이해교육 개정 권고는 그간의 지속가능발전을 위한 교육의 흐름을 반영하면서도 최근의 글로벌 사회에서 나타나고 있는 기후변화, 분쟁과 갈등, 심화되는 불평등 등의 문제를 해결하고 인류 평화와 지구 생태계 유지를 위해 필요한 지속가능발전교육이 무엇인지를 제시했다는 데 각별한 의미가 있다. 이러한 배경에서 본 연구는 1974 국제이해교육 개정 권고에 제시된 지속가능발전교육의 성격, 목표, 방법을 분석적 시각으로 살펴보았다. 그리고 이를 토대로 향후 한국 지속가능발전교육의 해결해야 할 과제와 방향을 모색하였다.

영문 초록

The purpose of this study was to identify contents and tasks of education for sustainable development presented in the ‘1974 Recommendation on Education for Peace and Human Rights, International Understanding, Cooperation, Fundamental Freedoms, Global Citizenship and Sustainable Development’ at the 42nd General Assembly of UNESCO in November 2023. In this revised recommendation, education for ‘global citizenship’ and ‘sustainable development’ was actively included. UN and UNESCO announced the Rio Declaration in 1992, promoted the ‘Decade of Education for Sustainable Development (2005-2014)’ in 2004, and presented the Sustainable Development Goals as a global task in the ‘2030 Agenda for Sustainable Development’ in 2015. Therefore, we have requested the active implementation of ESD around the world. In this trend, the 1974 revised recommendation reflects the current trend of education for sustainable development, while solving problems such as climate change, disputes and conflicts, and deepening inequality that are emerging in recent global society, and maintaining human peace and the global ecosystem. It is particularly meaningful in that it presents what ESD is necessary for. Against this background, this study examined the nature, goals, and methods of ESD presented in the 1974 revised recommendations from an analytical perspective. Based on this, we looked for the tasks and directions to be solved in Korea’s ESD in the future.

목차

Ⅰ. 연구 배경 및 연구 목적

Ⅱ. 1974 국제이해교육 개정 권고에 제시된 지속가능발전교육

Ⅲ. 지속가능발전교육의 실질적 실행을 위한 논의 사항

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

‘국제이해, 협력, 평화를 위한 교육과 인권, 기본적 자유에 관련된 교육 권고’ 세계시민교육 지속가능발전교육 지속가능발전목표 ‘평화, 인권, 국제이해, 협력, 기본적 자유, 세계시민성, 지속가능발전을 위한 교육 권고’ ‘Recommendation concerning Education for International Understanding, Co-operation and Peace and Education relating to Human Rights and Fundamental Freedoms’ Global Citizenship and Sustainable Development Global Citizenship EducationEducation for Sustainable Development(ESD) Sustainable Development Goals(SDGs) ‘Recommendation on Education for Peace and Human Rights, International Understanding, Cooperation, Fundamental Freedoms, Global Citizenship and Sustainable Development’