고교학점제가 요청하는 국어 교사의 수업 전문성에 대한 소고

• 영문명: A Study on the Teaching Expertise of Korean Language Teachers in the High School Credit System: Focusing on education on “saseolsijo”
• 발행기관: 우리말교육현장학회
• 저자명: 한정민(Han Jeong-min) 류수열(Ryu Su-yeol)
• 간행물 정보: 『우리말교육현장연구』제15권 제2호, 65~95쪽, 전체 31쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.11.30

국문 초록

본 연구는 고교학점제하에서 각별히 요구되는 국어 교사의 수업 전문성은 무엇인지 소명하는 데 목적을 둔다. 그 전문성이란 맞춤형 수업에 적절한 수업 내용을 교사가 선정하고 조직하는 능력을 말한다. 고교학점제는 배움 중심 수업, 맞춤형 수업을 선도하고 있다. 수업이 이미 ‘만들어진 교육과정’, ‘만들어진 교과서’에 의해 주도되면 그 한계는 명확하다. 학생을 충족시키기 어렵고 따라서 교사에게도 만족스러운 수업이 될 리 없다. 그리하여 교실에는 고교학점제 이전과 다른 변화가 일 것이라 감지된다. 이 연구에서는 학술 담론과 교육 담론에서 사설시조의 향유층에 대한 논의가 어떻게 이루어지고 있는지를 예시로 다루며 다음과 같이 소명하였다. 교사 수준에서 수업 내용을 직접 선정하고 조직해야 한다고 할 때, 그 복안으로써 일선 교사는 기존의 교과서를 모델링(modeling)할 가능성이 높다. 교사가 어떤 교과서를 모델링하는가에 따라 교육 담론을 답습하는 양상이 두드러질 수도 있고, 혹은 학술 담론을 교육 담론으로 수용하는 양상이 두드러질 수도 있다. 아무쪼록 교사는 수업 내용을 선정하는 데 기존 교육 담론을 답습하여 교육 담론이 학술 담론으로부터 유리되도록 하지 않고, 학술 담론을 교육 담론으로 수용하되 전자와 후자 간 거리를 적극 고려할 수 있어야 한다. 그리고 교사는 수업 내용을 조직하는 데 학술 담론 내 논쟁 양상에 관해서도 교육 담론으로 수용하는 일을 회피하거나 유보하지 않고, 도리어 쟁점이 되는 바를 은폐 대신 노출할 수 있어야 한다. 요컨대 고교학점제는 수업 내용의 선정과 조직 두 차원에서 국어 교사의 수업 전문성을 반성하고 제고하게 하는 호기로 작용하리라 생각한다.

영문 초록

The purpose of this study is to clarify the professionalism of Korean language teachers, an essential requirement of the high school credit system. Professionalism refers to the ability of teachers to select, organize, and customize appropriate class content. The high school credit system leads learning oriented and customized classes. The limitation of classes led by “created curriculum” and “created textbooks” is well understood. Such classrooms satisfy neither the students nor their teachers. Therefore, it is detected that there will be a different change in the classroom than before the high school credit system. The study describes how discussions around the enjoyment of editorial poetry are being conducted in academic and educational discourse. When teachers are told to select and organize class content themselves, frontline teachers are likely to model existing textbooks. The textbook teachers’ model, can help identify their preference for educational discourse. It can also help identify teachers who accept academic discourse as educational discourse. In either case, teachers should be able to actively consider the distance between the former and the latter and not allow educational discourse to be more advantageous than academic discourse, especially with regards to the selection of the learning contents for their class. Similarly, when organizing the learning contents for their class, teachers should be transparent about issues they might face.. In short, I think the high school credit system will serve as an opportunity to reflect on and enhance the professionalism of Korean language teachers at two levels: selecting the class content and organization of the contents.

목차

1. 서론

2. 고교학점제와 교사 수준 교육과정

3. 교사 수준에서의 수업 내용 선정

4. 교사 수준에서의 수업 내용 조직

5. 결론

키워드

고교학점제 학술 담론 교육 담론 사설시조 수업 전문성 high school credit system academic discourse educational discourse saseolsijo teaching expertise