내러티브와 도덕과교육

• 영문명: Narrative and Moral Education as a Subject
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이재호(Lee Jae ho)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제15권 1호, 27~43쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2015.01.30

국문 초록

이 연구의 목적은 내러티브와 도덕과교육의 관련 문제를 염두에 두고 내러티브의 도덕교육적 함의를 드러내는 데에 있다. 최근 도덕과교육 연구 분야에서 주목받고 있는 내러티브 접근은 실제적 처방의 대상임과 동시에 이론적 이해의 대상이다. 이 연구에서는 후자의 관점에 비추어 도덕교육에서의 내러티브 접근이 등장하게 된 배 경과 특징, 내러티브와 도덕과교육의 관련성을 염두에 둘 때 제기될 수 있는 쟁점들, 그리고 도덕과교육을 위한 내러티브의 이론적 고찰을 시도한다. 연구 결과에 따르면, 도덕과 수업은 학생이 겪는 일상의 도덕적 행위에 붙박여 있 는 의미와 가치를 탐구하는 특별한 맥락을 이루는 특별한 활동으로서, 교사의 언어 적 행위와 모방, 그리고 교사에 의해 촉발되고 진전되는 내러티브에 의해 심성 함양 을 이루는, 이른바 시간과 내러티브를 공유하는 여정이다. 만일 도덕과 수업에서 도 덕적 의미에 대한 이해와 해석을 일상적 수준에 국한하여 학생이 일상생활에서 어 렴풋하게 알고 있는 규범의 의미와 가치를 재생하는 정도에서만 활동이 이루어진다 면, 심성 함양을 위한 내러티브의 본래적 기능은 온 데 간 데 없이 일종의 대화 기법 이나 수단으로 전락될 수도 있다는 점을 부정하기는 어려울 것이다.

영문 초록

The purpose of this study is to reveal implications of narrative function in moral education as a subject focused on the related problems of narrative and moral development. Recently, narrative approach in studies of moral education shares a common focus on narrative and storytelling as a central aspect of human existence, based on the premise that we are, by our very nature, ‘storytelling animals’ that we understand our actions, and the actions of others, primarily through narrative. The function of narrative is to endow a certain sequence of events with meaning. Hence narrative approaches assume that narrative provides a uniquely powerful vehicle for understanding human experience, especially human moral experience. With respect to the educational implications of narrative approach to moral development, Tappan suggests that teachers and educators interested in encouraging the development of authorship should provide opportunities for students to tell their own moral stories, to speak in their own moral voices, hence to authorize their own moral perspectives and experiences. And Tappan suggests that these opportunities allow students to express and enhance their own authority and responsibility through the process of authoring. But, according to the discussions of Vygotsky and Bakhtin as an alternative perspectives on narrative function in instructional situations, human development as transformation of the intrapersonal into the interpersonal mental functions results from the influence of society, which necessitates the ‘guided participation’ by teacher. And learning the refined content of moral education as a subject with the aid of teachers is a most effective way of facilitating moral development. The results of the study can be summed up as follows. (1) It is a most effective way to transmit the content of moral education as a subject for the purpose of facilitating children’s moral development. (2) Teacher’s role as an agent of our inheritance, which constitutes the content of moral education and children’s mind, is indispensable to developing moral beings in children.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 내러티브 접근의 등장 배경과 특징

Ⅲ. 내러티브 접근에서의 세 가지 쟁점

Ⅳ. 도덕과교육을 위한 내러티브의 이론적 고찰

Ⅴ. 결 론

키워드

내러티브 내러티브 접근 도덕과교육 도덕성 발달 narrative narrative approach moral education as a subject moral development