Construct Validation of the Korean Version of Sentiments, Attitudes, and Concerns About Inclusive Education Revised (SACIE-R) Scale for Korean Pre-Service Teachers

• 영문명: 예비교사를 대상으로 한 SACIE-R 구성 타당도 검증
• 발행기관: 한국특수아동학회
• 저자명: 서효정 박윤정
• 간행물 정보: 『특수아동교육연구』제25권 제2호, 135~156쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.06.30

국문 초록

연구목적: 본 연구는 예비교사를 대상으로 하여 한국판 SACIE-R (Korean version of Sentiments, Attitudes, and Concerns about Inclusive Education Revised)의 측정학적 특성을 분석하는 데 목적이 있다. 또한 이 연구는 예비교사의 학령기 통합교육 경험이 통합교육에 대한 인식에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 연구방법: ‘특수교육학개론’을 수강하는 총 427명의 예비교사들이 설문조사에 참여하였다. 연구문제에 따라 분석을 위해 잠재변인 모델링을 적용하였다. 연구결과: 첫째, SACIE-R의 3요인 구조는 만족스럽게 나타났고, 신뢰도 계수(크론바크 알파, 맥도널드 오메가) 또한 0.70 보다 높게 나타났다. 둘째, 연구 참여자들의 학령기 통합교육 경험은 그들의 통합교육에 대한 인식에 유의미한 영향을 미쳤음을 알 수 있었는데, 학령기에 통합교육을 받은 참여자들이 통합교육에 대한 SACIE-R 점수가 높은 것으로 나타났다. 또한, SACIE-R의 측정 구조는 학령기 때 통합교육을 받은 참여자와 통합교육을 받지 않은 참여자 간에 다른 것으로 확인되었다. 결론: 연구결과를 토대로 교사의 통합교육에 대한 인식과 태도를 확인하기 위한 검사도구의 신뢰도와 타당도의 중요성에 대해 논의하였고, 후속연구와 교육 실제에 대한 방향을 제언하였다.

영문 초록

Purpose: The purpose of this study was to examine the psychometric properties of the Korean version of Sentiments, Attitudes, and Concerns about Inclusive Education Revised (SACIE-R) Scale for Korean pre-service teachers. Also, this study aimed to identify the influence of having inclusive education experiences on pre-teachers’ perceptions of inclusive education. Method: The total number of 427 pre-service teachers who took the ‘Introduction to Special Education’ course participated in the survey. Latent modeling was conducted to address the research questions. Results: First, the model fit of the three-factor structure of the SACIE-R was satisfactory; reliability indices (i.e., Cronbach alpha, coefficient omega) were greater than the acceptable level of .70. Second, participants’ inclusion experiences during school age were significantly impacted on their perspectives of inclusive education, indicating that participants who had experienced inclusive education during K-12 had higher scores on SACIE-R than those who had not experienced inclusive education. In addition, it turned out that the measurement structure of the SACIE-R behaved differently between groups of participants who had and had not experienced inclusive education. Conclusion: Based on research findings, the importance of having reliable and valid measurement tools to identify teachers’ perceptions and attitudes toward inclusion was discussed. In addition, the directions of future research and practice were discussed.

목차

Ⅰ. Introduction

Ⅱ. Methods

Ⅲ. Results

Ⅳ. Discussion

References

키워드

SACIE-R 예비교사 통합교육 SACIE-R pre-service teachers inclusive education