아동의 수 보존 개념에서의 표상 재 기술 과정

• 발행기관: 한국인간발달학회
• 저자명: 박희숙 최경숙
• 간행물 정보: 『인간발달연구』제16권 제1호, 41~58쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 심리학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2009.01.01

국문 초록

머릿속에 저장된 정보를 여러 번 다시 표상하여 암묵적인 지식이 명시적인 지식으로 변화하는 과정을 설명하는 Karmiloff-Smith(1992)의 표상 재 기술 모형을, 수 보존 과제를 사용하여 증명하고자 하였다. 표상 재 기술 모형은 아동들이 머릿속에 무의식적으로 만든 암묵적 표상에서 시작해 몇 개의 명시적인 표상을 거쳐 자신의 표상 내용을 의식하고 언어화할 수 있는 단계로 발달한다고 가정하였다. 따라서 본 연구는 만 5, 6세 각각 123명과 111명씩 총 234명을 대상으로 수 보존과제에서의 표상 재 기술 수준들을 확인해 보았고, 그 결과 수 보존 개념에 있어, 암묵수준(I), 명시 1 수준(E1), 명시 3수준(E3)을 확인할 수 있었으며, 이러한 결과는 Karmiloff-Smith(1992)가 언급한 내용과 일치함을 보여주었다. 또한 수 보존이 성취되기까지의 이러한 단계들이 나타난다는 것은 보존 아동과 비보존 아동으로 나누는 것을 넘어 보존 아동들 내에서도 순차적으로 암묵적 지식에서 명시 1, 명시 3 지식으로의 전개 상태가 존재하며 이에 대한 교육적 시사점이 제시되었다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 결과 및 해석

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

표상 재 기술 표상수준 수 보존과제 암묵수준 명시 1수준 명시 3수준