한 공립 중등교사의 IB 연수 참여 경험에 관한 자전적 내러티브: 새로운 교사정체성을 입다

• 영문명: An Autobiographical Narrative Inquiry into a Public Secondary School Teacher's Experience of IB Teacher Training: Embracing a New Teacher Identity
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 유경은(Kyung-eun Yoo)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제25권 1호, 863~880쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.01.15

국문 초록

목적 공립 중등교사로서 연수자가 겪은 IB 연수 경험을 자전적으로 탐구하여 연구자의 실제적·실천적 지식의 변화 양상과 새로운 정체성 확립 과정을 분석하고자 하였다. 방법 이를 위하여 질적 연구 방법인 자전적 내러티브 탐구 방법을 사용하여 경험을 탐구하였다. 수집된 자료는 2023년 경기도교육청이 주관한 ‘제1기 IB(International Baccalaureate) 국제공인 전문강사 연수’ 관련 자료 및 교사로서의 지식과 정체성이 반영된 과거의 일기 및 글이었고, 이를 통하여 개인의 이야기화된 경험(storied experience)을 장소(삶의 경험이 형성되는 맥락), 시간(뒤로, 앞으로), 사회성(안으로, 밖으로)을 고려하여 탐구하였다. 또한 내러티브 탐구 방법에서 제안한 이야기 개념을 활용하여 연구자가 살아간 다중적인 삶의 이야기를 분석하였다. 결과 IB 연수를 통하여 학교와 교사, 수업과 평가, 학습자와 배움 등에 대한 연구자의 개인적 실제적 지식(PPK)이 형성되고 변화한 과정에 대한 자기 인식이 깊어졌으며, 교육내용·방법·평가 면에서 나아가야할 방향을 찾게 되었고, ‘비밀이야기(secret stories)’와 ‘포장이야기(cover stories)’를 살아가며 분열되었던 교사 정체성이 ‘우리나라 교육과정과 IB 교육과정 둘 다에 대한 이론적·실제적 지식을 바탕으로 이를 현장에서 실천하는 공립학교 교사’라는 새로운 교사정체성으로 변화하였다. 결론 이를 통해 교사의 지식과 정체성의 변화 과정의 의미를 개인적, 실제적, 사회적 정당성에 근거하여 제시하였으며, 본 연구 결과가 IB 관련 정책 결정, 교사연수, 교사정체성 연구 등에 구체적이고 현장감 있는 자료를 제공할 수 있기를 기대한다.

영문 초록

Objectives This study aimed to explore autobiographically the IB training experiences of a public secondary school teacher, analyzing the transformation of the researcher’s personal practical knowledge (PPK) and the establishment of a new professional identity. Methods To achieve this, a qualitative research method, specifically autobiographical narrative inquiry, was employed. The collected data included materials related to the ‘1st International Baccalaureate (IB) Certified Professional Instructor Training’ organized by the Gyeonggi Provincial Office of Education in 2023, as well as past diaries and writings that reflected the teacher's knowledge and identity. These storied experiences were analyzed with consideration of place (the context in which life experiences are shaped), time (retrospective and prospective), and sociality (internal and external dimensions). Additionally, the researcher analyzed the multiple life stories they had lived using narrative concepts proposed in narrative inquiry methodology. Results Through the IB training, the researcher developed a deeper self-awareness of the process by which their personal practical knowledge concerning schools, teachers, instruction, assessment, learners, and learning was formed and transformed. This led to identifying directions for advancement in curriculum content, teaching methods, and evaluation. Furthermore, the previously fragmented teacher identity, shaped by living ‘secret stories’ and ‘cover stories,’ evolved into a new professional identity as a public school teacher who applies theoretical and practical knowledge of both the national curriculum and the IB curriculum in educational practice. Conclusions This study highlighted the significance of the process of change in teacher knowledge and identity based on personal, practical, and social legitimacy. The findings are expected to provide concrete and field-relevant insights for IB-related policy development, teacher training, and studies on teacher identity.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법 및 절차

Ⅳ. IB 연수를 통해 새로운 교사정체성을 입다

V. 연수 - 새로운 정체성이 피어나는 3차원적 공간

VI. 결론

참고문헌

키워드

IB 연수 IB 교사 교사정체성 내러티브 연구 IB IB training IB teacher teacher identity teacher training narrative inquiry