한국사 근대 기점에 대한 고등학생들의 인식 분석

• 영문명: Analysis on the Perceptions of High School Students about Early Modern Time in Korean History
• 발행기관: 한국역사교육학회
• 저자명: 전병철(Jeon Byong Chul)
• 간행물 정보: 『역사교육연구』제19호, 153~202쪽, 전체 50쪽
• 주제분류: 인문학 > 역사학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2014.05.30

국문 초록

근대 기점은 어디인가? 한국근현대사에서 오늘날 한국사회의 직접적 기원을 찾는 질문이다. 하지만 이 문제는 한국근현대사 교육에서 거의 다루어진 적이 없었다. 근대가 무엇인가에 따라 끊임없이 논쟁될 수밖에 없었기 때문이다. 한국근현대사 교육에서 근대 기점을 어떻게 가르칠 수 있을까? 본 연구는 충청북도 청주시 일반계 고등학교 74명의 학생을 중심으로 한국사 근대 기점에 대한 인식을 분석하고 있는데, 그 결과를 정리해 보면 다음과 같다. 첫째, 학생들은 대체로 개항, 영·정조기, 갑오개혁을 근대 기점으로 보고 있었다. 하지만 상당 수 학생들은 근대 기점을 조선후기 자본주의 맹아론과 관련지었고, 학계의 주된 논의 중 하나인 1860년대 기점설의 경우는 전혀 인지하지 못하고 있었다. 둘째, 많은 학생들의 인식에서 논리성을 찾기 어려웠다. 이는 진정한 의미에서 근대 기점을 안다고 말할 수 없는 것이다. 향후 근대 기점 학습은 학문적인 논의를 토대로 보다 논리적인 관점에서 학습되어야 할 것이다. 셋째, 현행 교과서는 18세기 영·정조 시기를 근대 기점으로 보여주고 있었다. 영·정조 기점설이 오늘날의 학문적 경향에서 비껴 나 있는 점을 감안한다면, 향후 교과서의 근대 기점 서사는 1860년대, 1876년 개항, 갑오개혁을 중심으로 이루어져야 할 것이다. 넷째, 근대 기점 학습은 인식론적 측면에서 긍정적인 교육 효과를 낳을 것으로 본다. 학습에 참여한 학생들은 근대 시기의 변화상을 보다 깊이 있게 이해하면서, 인식적 측면의 역사를 깨달아 가고 있었다. 이렇게 볼 때 향후 근대 기점 학습이 한국근현대사 교육에서 적극 도입될 필요가 있겠다. 근대 기점에 대해 고민하도록 하는 것, 그것은 그 자체로 학생들이 성취해야 할 훌륭한 성취 기준이 될 수 있다.

영문 초록

When was the early modern time? The issue over the early modern time is connected to the direct origin of Korean society today, thus being controversial for many years. Then how should the issue over the early modern time be taught? As a basic study on students learning of early modern time in future, this study analyzed the perception patterns of early modern time among high school students with the subjects sampled from “S” School in Cheongju. The findings were as follows: First, many students were not aware of early modern time much discussed today. A good number of students understood early modern time in relation to Capitalist Embryo in the Late Joseon Korea, but they had no awareness of the early modern time theory of the 1860s, one of the major discussions in the academy. Secondly, it was difficult to find logic in the perceptions of many students. The students obtained their perceptions of early modern time with fragmentary pieces of knowledge. Finally, the current textbooks presented the reigns of King Yeongjo and King Jeongjo in the 18th century as the early modern time. In future, they need to improve the description structure according to the academic trends.

목차

내용요약

I. 머리말

II. 근대 기점의 학습 문제

III. 조사 방법

IV. 고등학생들의 인식 양상

Ⅴ. 맺음말

참고문헌

[Abstract]

키워드

근대 기점 기점 논쟁 시대 구분 한국근현대사 교육 역사교육 early modern time early modern time controversy periodization education of Korean modern and comtemporary history history education