논 생태교육 기반의 유아 생태전환교육에 대한 연구 : 제주 사례를 중심으로

• 영문명: Based on the ecology education of rice paddies A Study on Early Childhood Ecological Transformation Education : With the Jeju case at the center
• 발행기관: 목원대학교 교양교육혁신연구센터
• 저자명: 조상호(Sang-ho Jo) 박정환(Jung-Hwan Park)
• 간행물 정보: 『지식과 교양』제19호, 681~714쪽, 전체 34쪽
• 주제분류: 복합학 > 학제간연구
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.11.30

국문 초록

본 연구는 기후위기 시대에 논 생태교육을 생태전환교육의 관점에서 재조명하고, 전국적인 실천 양상과 제주 지역의 장기 사례가 지닌 특수성을 분석하는 데 목적이 있다. 연구 방법으로는 전국의 다양한 논 생태교육 프로그램을 질적으로 내용 분석하고, 제주 Y어린이집 사례를 단일 심층사례로 선정하여 심도 있게 검토하였다. 분석 결과, 전국적으로 운영된 프로그램들은 대체로 ‘모내기–가꾸기–수확–나눔’의 순환 구조를 기반으로 하지만, 많은 경우 학기별 또는 단발성 행사에 그치는 한계를 보였다. 반면, 제주 사례는 논이 드문 지역적 제약을 극복하고 인공 텃논을 활용하여 연중 지속적인 프로그램을 운영하였으며, 교사–가정–지역사회 간의 다층적 협력과 발달장애 유아까지 포용하는 참여 구조가 특징적이었다. 이러한 사례 분석을 통해 본 연구는 논 생태교육의 핵심 요소로서 ‘연중 순환성’, ‘거버넌스’, ‘교육과정과의 통합’, ‘포용성’을 제시하며, 생태전환 교육의 대안적 모델로서의 가능성을 시사한다.

영문 초록

This study aims to re-examine rice paddy ecological education from the perspective of ecological transition education in the era of climate crisis, and to analyze both the nationwide implementation patterns and the particular characteristics of a long-term case in Jeju. The research employed qualitative content analysis of various rice paddy ecological education programs across the country, and conducted an in-depth case study of Jeju Y Daycare Center. The analysis revealed that while most programs followed a cyclical structure of “planting–growing–harvesting–sharing,” many were limited to semester-based or one-off events. In contrast, the Jeju case overcame regional constraints— where rice paddies are scarce—by creating an artificial paddy within the daycare center and operating continuous programs throughout the year. It was also characterized by multilayered governance involving cooperation among teachers, families, and the local community, as well as an inclusive participation structure that embraced children with developmental disabilities. Based on this case analysis, the study identifies four core elements of rice paddy ecological education—“year-round cyclicality,” “governance,” “integration with the curriculum,” and “inclusiveness”—and suggests its potential as an alternative model for ecological transition education.

목차

1. 서론

2. 이론적 배경

3. 연구의 방법

4. 연구의 결과

5. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

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