Comparing Digital Education Strategies in K–12 Systems: A Policy Analysis of Korea, Finland, and the United States

• 발행기관: 한국비교교육학회
• 저자명: 이보람(Boram Lee)
• 간행물 정보: 『비교교육연구』제35권 제5호, 233~261쪽, 전체 29쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.11.30

국문 초록

[연구목적] 본 연구는 코로나19 팬데믹 이후 한국, 핀란드, 미국의 K–12 공교육 체제에서 디지털 교육 정책이 어떻게 수립되고 실행되었는지를 비교 분석한다. 특히 거버넌스 구조가 각국의 정책 대응에 어떤 영향을 미쳤는지를 중심으로, 거버넌스 및 정책 조정, 디지털 형평성, 교사 역량과 자율성, 기술의 교수학습 통합의 네 가지 측면에서 분석한다. [연구방법] 2020년부터 2024년 사이 발표된 정책 문서, 교육과정, 학술 문헌을 대상으로 질적 비교 분석을 수행하였다. 분석은 네 가지 차원의 비교 틀을 기반으로 진행되었으며, 제도주의 관점에서 각 국가의 전략을 해석하였다. [연구결과] 한국은 중앙집중형 정책을 통해 인프라 구축에는 성공했지만 교사 자율 성은 제약되었다. 핀란드는 교수 자율성과 지역 적응을 강조했으나 형평성의 격차가 나타났다. 미국은 지역 차원의 혁신이 활발했지만 국가 차원의 일관된 조정이 부족했다. 이러한 결과는 중앙집중화, 분권화, 시장화 등 제도적 논리가 디지털 교육 개혁의 방향과 지속 가능성에 어떻게 영향을 미치는지를 보여준다. [결론] 지속가능한 디지털 교육 개혁은 단순한 기술 제공을 넘어, 정책의 정합성, 교사에 대한 신뢰, 교수학습의 적응성을 요구한다. 본 연구는 팬데믹 이후 디지털 교육정책의 구조적 조건과 현장 실행 간의 연계를 조명함으로써 비교교육 분야에 기여한다.

영문 초록

[Purpose] This study explores how South Korea, Finland, and the United States implemented digital education policies in K–12 public schooling during the post-pandemic period. It focuses on the role of governance structures in shaping national responses across four dimensions: governance and policy coordination, digital equity, teacher capacity and autonomy, and pedagogical integration of technology. [Method] A qualitative comparative analysis of policy documents, curricula, and literature (2020–2024) was conducted. A four-dimensional framework guided cross-national coding and interpretation through an institutional lens. [Results] Korea’s centralized model ensured infrastructure but limited teacher flexibility. Finland promoted pedagogical autonomy yet faced equity gaps. The U.S. showed local innovation but lacked national coherence. These outcomes reflect how institutional logics centralization, decentralization, and marketization shape digital reform. [Conclusion] Digital education reform requires more than technology; it demands coherent governance, teacher trust, and adaptive pedagogy. This study contributes to comparative education by linking macro-level governance structures with on-the-ground educational change.

목차

Ⅰ. Introduction

Ⅱ. Theoretical Background and Literature Review

Ⅲ. Method

Ⅳ. National Case Studies: Digital Education in K–12 Systems

Ⅴ. Comparative Analysis and Discussion

Ⅵ. Conclusion

References

키워드

디지털 교육 정책 포스트 팬데믹 교육 비교 거버넌스 교사 자율성 Digital education policy post-pandemic education comparative governance teacher autonomy