중등 초임교사의 적응 재개념화 - 정체성 형성과 맞춤화 전략

• 영문명: Reconceptualizing Beginning Secondary Teachers’ Adaptation: Identity Formation and Customization Strategies
• 발행기관: 한국교원대학교 교육연구원
• 저자명: 오춘식(Chun-Shik Oh) 이전이(Jeon-Yi Lee)
• 간행물 정보: 『교원교육』제41권 제4호, 251~277쪽, 전체 27쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.07.31

국문 초록

연구목적: 본 연구는 교직 적응을 교사의 수동적 사회화 과정이 아닌, 정체성 맞춤화 전략이라는 주체적인 협상 과정으로 재개념화하고자 하였다. 이를 위하여 초임교사가 교직 입문 후 학교 현장에서 마주하는 역할 기대와 내면화해온 교사 정체성 간의 불일치를 어떻게 조정하고 해석해 나가는지를 탐색하였다. 연구방법: Pratt et al.(2006)의 이론을 분석틀로 삼고, Strauss와 Corbin(1998)의 패러다임 모형을 보완하여 이론적 구조를 설계하였다. 이를 바탕으로 중등 초임교사 7명을 대상으로 심층 면담을 실시하였으며, 수집된 자료는 수정 근거이론 접근법을 통해 분석하였다. 연구결과: 중등 초임교사들은 교직 업무에 대해 갖고 있던 기대와 실제 역할 수행 사이에서, 자신이 내면화한 교사로서의 정체성과의 괴리를 경험하였다. 이러한 ‘업무-정체성 불일치’는 수업 활동에 대한 부담감과 더불어 다양한 수업 외적인 역할 요구와 이를 둘러싼 인과적, 중재적 조건에 의해 더욱 심화되었다. 초임교사들은 이에 대응하기 위해 정체성 강화, 보완, 부목화의 세 가지 맞춤화 전략을 유동적으로 활용하였으며, 동일 교사 내에서도 전략 간 전환이 나타났다. 결론: 이러한 결과는 초임교사의 적응이 역할 기대와 내면화된 정체성 사이의 갈등을 주체적으로 해석하여 교사로서의 정체성을 재구성하는 과정임을 시사하며, 이들에 대한 정책적 접근이 결핍의 해소가 아닌 정체성 형성에 영향을 미치는 맥락적 요인에 부합하는 접근이 필요함을 시사한다.

영문 초록

Purpose: This study redefined teacher adaptation as an active process of identity negotiation rather than passive socialization, exploring how beginning teachers interpret and reconcile mismatches between internalized teacher identity and school role expectations. Methods: Using Pratt et al.’s(2006) identity-customization framework and an adapted Strauss and Corbin(1998) paradigm model, the authors developed a theoretical schema to guide the inquiry. In-depth interviews were conducted with seven secondary novice teachers, and the data were analyzed via a M-GTA approach. Results: Teachers experienced work-identity mismatches that were intensified by multiple job demands and contextual factors. They flexibly employed three identity customization strategies—enriching, patching, and splinting—with strategy shifts often occurring within the same individual. Conclusion: Novice teacher adaptation is a process of actively negotiating and reconstructing identity amid conflicting expectations, highlighting the need for policy approaches that address contextual factors influencing identity formation rather than merely remediating deficits.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론 및 논의

참고문헌

키워드

초임교사 교직적응 정체성 맞춤화 전략 수정 근거이론 접근법 novice teacher teacher adaptation identity customization strategies Modified Grounded Theory Approach (M-GTA)