The development of Teacher identity based on Four Teacher Self-Efficacy sources

• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이리나(Rina Lee) 김정인(Jungyin Kim)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제25권 3호, 645~663쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.02.15

국문 초록

목적 본 연구의 목적은 반두라의 자아효능감의 4개의 영역에 따라, 한국의 지방대학에서 외국어로서의 영어를 배우는 학생들을 오랫동안 가르치며 이루어진 원어민 교사의 정체성 변화에 따른 역할을 탐구하는 것이다. 방법 본 연구 방법으로는 2021년 3월부터 2023년 11월까지 약 2년간 반구조화된 인터뷰, 교실 관찰, 자기 기술된 관찰일지를 통해 수집되었다. 2명의 전형적인 외국어로서의 영어를 배우는 한국인 학생들과 거의 18년간 외국어로서의 영어를 가르쳐오고 있는 원어민 초점 교사 한 명을 선정하였다. 결과 본 연구의 결과는 2가지의 강조점을 나타내었다. (1)교사 효능감을 기반으로 한 다차원의 교사 정체성이 상황에 따른 환경, 수업 운영, 교수 전략 등이 한국의 지역대학이라는 상황 속에서 달라짐을 보여 주었다. (2)본 연구자는 원어민 교사가 재학 중인 외국어로서의 영어를 학습하는 대학생들을 가르치기 위해서, 교육학적으로 실용적인 전략을 이용하였음을 확인하였다. 결론 본 연구의 결과들은 특히 교사의 자아효능감을 기반으로 한 외국인 교사의 언어 지식, 교수 경험을 기반으로 한 고유한 교수 방법, 학습자에 대한 태도와 같은 항목들이 외국어로서의 영어를 배우는 학생들의 언어학습과 원어민 교사 사이의 관계성에 영향이 있음을 보여주었다. 본 연구는 외국에서 한국대학을 기반으로 외국어로서의 영어를 학습하는 학생들을 가르치는 원어민 교사들에게 교육학적 함의가 있음을 시사하고자 한다.

영문 초록

Objectives The purpose of this research is to explore the role of a NEST (Native English Speaking Teacher) teacher identity development during teaching experience for EFL (English as a Foreign Language) students in the local university context in Korea according to four self-efficacy elements based on Bandura (1997)’s theory. Methods Data was gathered through semi-structured interviews, class observations and reflective journals for around two years which was between March 2021 to November 2023. Two student participants were Koreans, who are typical EFL students and the focal teacher was a native English speaker from America, who has taught EFL course for almost 18 years. Results The findings of the study highlighted the two aspects of the results. (1) the multidimensional teacher identity related to the four self-efficacy sources was shown through contextual environment, classroom the management of the class, and instructional strategies in the local university context in Korea. 2)The researchers found out the NEST employed practically pedagogical strategies in order to teach EFL undergraduate students in the given context. Conclusions The findings specifically revealed the following categories influenced the relation between the NEST and EFL students academic language learning: teacher’s language knowledge, intrinsic teaching methods based on teaching experience, teacher’s attitude towards EFL students related to his TSE. This study proposes pedagogical implications for NEST teachers who teach EFL students at the contexts of university in a foreign country.

목차

Ⅰ. Introduction

Ⅱ. Theoretical Framework

Ⅲ. Literature Review

Ⅳ. Methodology

Ⅴ. Findings

Ⅵ. Discussion

Ⅶ. Conclusion

References

키워드

교사 정체성 원어민 교사 (NEST) 교사 자아효능감(TSE) 외국어로서의 영어 (EFL) Native English Speaking Teacher (NEST) teacher identity teacher self-efficacy (TSE) English as a foreign language (EFL)

참고문헌

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• Perspectives on Psychological Science
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• Journal of Applied Social Psychology
• Teachers and Teaching: Theory and Practice
• The Journal of Educational Research
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• Handbook of motivation in school
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• International Journal of Qualitative Studies in Education
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• Review of Educational Research