메타인지에 기반한 대학 글쓰기 피드백 방안 연구

• 영문명: Research on College Writing Feedback Method Based on Metacognition
• 발행기관: 한국리터러시학회
• 저자명: 권양현(Yang-hyeon Kwon)
• 간행물 정보: 『리터러시 연구』15권 5호, 277~308쪽, 전체 32쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.10.31

국문 초록

본고는 기계가 만들어낸 무한정보 속에서 자아를 정립하기 어렵고 인공지능의 편의성에 기대어 결과물을 생산하는 글쓰기에 매료된 글쓰기 환경을 주목했다.이에 대한 교육적 대응 방안을 ‘메타인지’에 착안하여 피드백을 운영한 결과,다음과 같은 교육적 의미를 도출했다. 자기평가를 거치는 자기 피드백은 감찰(monitoring),자기조정(self-regulation)의메타인지 전략을 활성화한다.동료 피드백은 타인의 글을 검토하는 과정에서 자기 객관화를 강화한다.교수자는 자기 피드백과 동료 피드백을 활용,학습자의 쓰기 효능감을 향상하고 후속 수업의 참여를 독려할 수 있다.결국 자기 피드백을 중심으로 동료피드백과 교수자 피드백을 접목한 다층적이고 연쇄적인 피드백은 학습자가 메타인지를 주도하는 여건을 조성한다 점에서 의미가 있다. 몇 가지 한계에도 본고의 논의가 대학 글쓰기와 메타인지의 긴밀한 관계를 인식하는 교육 현장에서 교수-학습 방안의 한 사례로 공유될 것이라 기대한다.

영문 초록

This study focused on a writing environment in which it is difficult to establish oneself in the infinite information generated by machines, and people are fascinated by writing that produces results relying on the convenience of artificial intelligence. As a result of operating feedback based on “metacognition” as an educational response plan, the following educational meaning was derived: Self-feedback via self-evaluation activates metacognitive strategies for monitoring and self-regulation. Peer feedback reinforces self-objectification in the process of reviewing others’ writings. Instructors can use self-feedback and peer feedback to improve learners’ writing efficacy and encourage their participation in subsequent classes. Ultimately, a multilayered cascade of feedback that combines peer and instructor feedback with self-feedback is meaningful in that it creates conditions in which learners lead metacognition. Despite some limitations, we expect that the discussion in this paper will be shared as an example of a teaching-learning method in educational settings that recognizes the close relationship between college writing and metacognition.

목차

1. 서론

2. 메타인지와 글쓰기 피드백의 상관성

3. 메타인지 전략과 글쓰기 피드백 운영 설계

4. 메타인지 전략을 적용한 피드백 사례 분석

5. 결론

키워드

글쓰기 메타인지 감찰 자기조정 자기 피드백 동료 피드백 교수자 피드백 Writing Metacognition Monitoring Self-regulation Self Feedback Peer Feedback Instructor Feedback