초등학교 1학년 학생의 수세기 스킴에 대한 고찰

• 영문명: A Study on the Counting Schemes of First-Grade Students in Elementary School
• 발행기관: 대한수학교육학회
• 저자명: 이자미 이정환 이수진
• 간행물 정보: 『학교수학』제25권 제4호, 595~615쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.12.31

국문 초록

본 연구의 목적은 초등학교 1학년 학생들이 수세기, 덧셈, 뺄셈 과제를 해결하는 과정에서 나타나는 다양한 특징을 수세기 스킴의 관점에서 탐구하는 것이다. 이를 위해 초등학교 1학년 학생 17명을 대상으로 약 2개월간 총 34차시에 걸친 임상 면담을 수행하였으며, 5개의 과제를 해결하는 과정에서 보이는 학생의 공통된 특징을 분석하였다. 연구 결과 초등학교 1학년 학생들은 수세기 과제를 해결할 때 일부 공통된 특징들을 보여주었으며, 이를 바탕으로 초등학교 1학년 교실 내 수세기 스킴이 다양함을 확인하였다. 또한, 10이라는 양을 하나의 단위로 이해하는 능력과 주어진 두 양의 부분과 전체를 이해하는 능력이 INS(Initial Number Sequence) 스킴에서 TNS(Tacitly nested Number Sequence) 스킴으로 발달하기 위한 핵심 구성 요소 중 일부가 될 수 있음을 제시하였다. 본 연구의 결과를 바탕으로 초등학교 1학년 교실 속 수학 수업에서 교사가 고려해야 할 시사점을 제시하였다.

영문 초록

To understand how children's approaches to solving addition and subtraction problems reflect their numerical counting schemes, we conducted clinical interviews (34 sessions) with 17 elementary school students for about two months. The current study reports the common characteristics exhibited by students with varying counting schemes in solving the five tasks. We discuss the possibility that students’ ability to use the quantity of 10 as a unit and comprehend the parts-whole of given two quantities could be essential in advancing them with the initial numerical scheme(INS) to the tacitly nested number sequence(TNS). The study concludes by providing implications for teachers of first-grade mathematics classrooms.

목차

I. 서론

II. 이론적 배경

III. 연구 방법

IV. 분석 결과

V. 결론 및 시사점

REFERENCES

키워드

수세기 스킴 Pre-Numerical INS TNS 단위 부분-전체 numerical counting schemes Pre-Numerical INS TNS unit parts-whole