교사의 중재충실도와 학습자의 읽기성취와의 상관관계에 대한 메타분석

• 영문명: A Meta-Analysis of the Correlation between Teachers' Fidelity and Learners' Reading Achievement: Focused on the Inclusive Educational Settings of Kindergarten and Elementary School Settings
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 안제춘
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 24호, 1~18쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.12.31

국문 초록

목적 본 연구는 교사의 중재충실도와 유치원 및 초등학교 학생의 읽기성취와의 상관관계를 보고한 국외 연구들의 상관관계 효과크기를 종합하고, 학생 특성, 교수 강도, 중재충실도 요소에 따른 조절효과를 분석하고자 하였다. 방법 이를 위하여 2000년부터 2023년 4월까지 해외 주요 교육학 분야 데이터베이스에 보고된 총 25편의 연구들을 대상으로 상관관계 메타분석을 활용하여 종합 효과크기 및 조절효과를 분석하였다. 효과크기 및 전반적인 메타분석은 ‘meta’와 ‘rmeta’ 패키지를 활용하여 R studio 프로그램 상에서 분석하였으며, 분석값의 해석의 용이성을 위해 Fisher’s z값을 다시 Pearson’s r값으로변환하여 결과 제시 및 해석하였다. 결과 평균 상관관계 효과크기(Pearson’s r; 이하 r)는 실험설계연구 15편의 경우 0.12(r)와 10편의 비실험설계연구에서 0.24(r) 로 모두 작은 양의 상관관계를 보였다. 실험설계 15편을 대상으로 조절효과를 분석한 결과, 학습자 유형과 중재 집단 크기에 따른조절효과는 통계적으로 유의하지 않았으며, 중재충실도 요소에 따른 효과크기의 차이는 통계적으로 유의하였다. 특히, 중재충실도요소 중 참여도가 다른 요소들보다 통계적으로 유의미하게 높았다. 결론 중재충실도가 교수 향상에 직접적 영향을 주지 않도록 측정된 이유에 대해 기존의 측정의 목적과 방식에 관해 논의하였다.

영문 초록

Objectives This study aimed to synthesize the average correlations that were found between teachers’ fidelity and reading outcomes in students in the literature on reading intervention in kindergarten to elementary school. It also aimed to examine how potential moderators might affect the degree of correlations between fidelity and reading outcomes. Methods A literature search were performed on electronic databases (i.e., Academic Search Premier, Education Source, ERIC, and psycINFO) for dissertations or peer-reviewed articles that examine the relationship between student academic achievement and teacher fidelity score from 2000 to April, 2023. The effect size and overall meta-analysis were analyzed using the ‘meta’ and ‘rmeta’ packages in the R Studio program. To facilitate the interpretation of the analysis results, Fisher's z were converted back to Pearson's r before presenting and interpreting the results. Results The results revealed that small positive correlation between teachers’ fidelity and kindergarten to elementary students’ reading outcomes. The correlation effect size was 0.12(r) among 15 experimental studies and 0.24(r) among 10 non-experimental studies. Moderator effects were only statistically significant by types of fidelity components. Conclusions I discussed the possible reasons for low correlation between teachers’ fidelity and students’ reading outcomes based on aspects of fidelity measurement used in the studies so far.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

중재충실도 학습부진 읽기성취 메타분석 fidelity students with learning difficulties reading outcomes meta-analysis