보육실습기관 교사 상호작용에 대한 예비유아교사의 경험

• 영문명: Pre-service early childhood teachers' experiences on teacher interaction in childcare practice institutions
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이상미
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 20호, 885~903쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.10.31

국문 초록

목적 본 연구는 보육실습기관 교사 상호작용에 대한 예비유아교사들의 경험을 심층적으로 살펴보고자 수행되었다. 방법 J시 유아교육과에 재학 중인 29명은 6주간의 보육실습기간에 하루일과를 통한 전반적인 교사-영유아 상호작용과 영유아간 상호작용 시 교사 역할을 관찰하고 상호작용 경험을 중심으로 반성적 저널을 작성했다. 실습이 종료된 후 예비유아교사들은 개별면담에 참여하였다. 결과 첫째, 예비유아교사들이 경험한 상호작용 실제 전체 결과 중 교사-영유아 상호작용 6개 항목에 대하여 긍정적 반응은 47명(27.0%), 부정적 반응은 127명(73.0%)으로 매우 높은 부정적 반응을 보이는 것으로 나타났다. 영유아간 상호작용 시 교사역할 4개 항목에 대한 전체 결과는 긍정적 반응은 30명(25.9%), 부정적 반응은 86명(74.1%)으로 매우 높은 부정적 반응을 보이는 것으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사가 인식한 교사의 상호작용에서 장애 요소는 7가지로 부정적 평가, 편견과 차별, 요구나 질문 무시, 일관성 없는 상호작용, 인정과 격려하지 않음, 부정적 언어, 차갑고 딱딱한 억양과 표정으로 나타났다. 7가지 요소는 크게 3가지 인식(부정적 평가, 편견과 차별,) 태도(요구나 질문 무시, 일관성 없는 상호작용, 인정과 격려 하지 않음), 언어(부정적 언어, 차갑고 딱딱한 억양과 표정)로 구분되었다. 결론 본 연구의 의의는 예비유아교사들이 실습기간에 겪은 상호작용 경험을 바탕으로 교사가 상호작용을 바람직하고 긍정적으로 할 수 있는 기초자료를 제공한다는 점에 있다고 사료된다.

영문 초록

Objectives This study was conducted to examine in depth the experiences of pre-service early childhood teach-ers regarding teacher interaction during the childcare practice period. Methods Twenty-nine students enrolled in the department of early childhood education observed overall teach-er-young children interaction through daily routines and the teacher's role in interaction between young children during the 6-week childcare practice period, and wrote a reflective journal based on their interaction experience. After the practice, the pre-service early childhood teachers participated in individual interviews. Results First, As a result of the study, the actual interaction experienced by pre-service early childhood teachers showed a very high negative response, with 47(27.0%) positive responses and 127(73.0%) negative responses to the six items of teacher-infant interaction. 30(25.9%) positive responses and 86(74.1%) negative responses were shown to show very high negative responses to the four items of teacher role in interactions between children. Second, There were 7 obstacles-negative evaluation, prejudice and discrimination, cold and hard tone and expression, ignoring requests or questions, inconsistent interaction, lack of recognition and encouragement, negative language- in the teacher interaction recognized by pre-service early childhood teachers. The 7 elements were largely divided into 3 categories: perception, attitude, and language. Conclusions The significance of this study is considered to be that it provides basic data for teachers to make in-teractions desirable and positive based on the interaction experiences that pre-service early childhood teachers experienced during the practice period.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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