예비유아교사의 메타인지와 학습몰입, 교사효능감 및 사회적 기술과의 관계분석

• 영문명: A Study of the Relational Analysis among Pre-service Early Childhood Teachers’ Metacognition, Learning Flow, Teacher-efficacy and Social Skills
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 나혜선(Na, Hye-Sun) 황소영(Hwang, So-Young)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 2호, 663~676쪽, 전체 14쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.01.31

국문 초록

목적 본 연구는 예비유아교사의 메타인지와 학습몰입, 교사효능감, 사회적 기술의 관계에 대해 알아보는데 그 목적이 있다. 방법 이를 위해 경기도에 위치한 대학에서 유아교육 관련학과에 재학 중인 예비유아교사 240명을 대상으로 2020년 12월 7일부터 12월 18일까지 설문을 실시하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSSWIN 21.0 프로그램을 사용하여 평균과 표준편차, Pearson의 상관분석, 중다회귀분석을 실시하였다. 결과 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 예비유아교사의 메타인지, 학습몰입, 교사효능감, 사회적 기술은 비교적 높은 수준으로 나타났다. 즉, 메타인지가 높을수록 학습몰입, 교사효능감, 사회적 기술 점수가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 학습몰입, 교사효능감, 사회적 기술의 하위요인들은 메타인지와 정적인 상관관계를 보였다. 셋째, 예비유아교사의 메타인지에 대해 학습몰입, 교사효능감, 사회적 기술 모두 높은 설명력을 지니는 것으로 나타났고, 이 중에서 학습몰입이 가장 높은 설명력을 나타냈다. 결론 이와 같은 결과는 메타인지를 높일 수 있는 교수학습방법을 개발하여 예비유아교사에게 적용할 필요가 있음을 시사하고 있다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to analyze the relationships among pre-service early childhood teachers’ metacognition, learning flow, teacher-efficacy and social skills. Methods The subjects were 240 pre-service early childhood teachers at university in Kyoung-ki Do. Collected data were analyzed by descriptive statistics, Pearson’s correlation, and linear regression with SPSS 21.0 Windows program. Results The results are as follows: First, the levels of pre-service early childhood teachers’ metacognition and social skills were relatively higher than mean and learning flow and teacher-efficacy were slightly higher than mean. In other words, the higher the metacognition, the higher the learning flow, teacher-efficacy and social skills score. Second, learning flow, teacher-efficacy and social skills correlated positively with almost all aspects of metacognition. Third, the learning flow, teacher-efficacy and social skills of pre-service early childhood teachers significantly explained the metacognition. Among them, learning flow showed the highest explanatory power. Conclusions These results suggest that it is necessary to develop and apply teaching and learning strategies that can increase metacognition for pre-service early childhood teachers.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

예비유아교사 메타인지 학습몰입 교사효능감 사회적 기술 중다회귀분석 pre-service early childhood teacher metacognition learning flow teacher-efficacy social skills multiple regression analysis