플립드러닝 기반 대학 교양영어 수업의 학습 효과, 학습자의 수업 만족도 및 인식 연구

• 영문명: Effects of Flipped Learning in College English Instruction on Students Achievement, Satisfaction, and Perception
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김혜경(Hye-Kyung Kim) 한수미(Sumi Han)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제21권 3호, 101~127쪽, 전체 27쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.02.01

국문 초록

본 연구는 최근 대학교육역량강화의 차원에서 많은 관심을 받고 있는 ‘플립드러닝 (flipped learning)’을 적용한 대학 교양영어 수업의 학습 효과와 학습자의 수업 만족도 및 수업에 대한 인식을 탐색하는데 그 목적이 있다. 경기도 소재 H대 1학년 공대 생을 대상으로 진행한 플립드러닝 수업에 대한 연구결과, 첫째, 플립드러닝 수업의 학습효과는 1학기보다는 2학기에 나타났고, 영어실력이 중위, 상위 그룹의 경우 통계적으로 유의미한 학습 향상을 보였다. 그리고 동영상 시청 후 실시한 수시퀴즈가 학습 효과에 중간정도의 정적 상관을 보였다. 둘째, 대체적으로 80% 이상의 참여자 들이 플립드러닝 수업에 만족하였고, 친구에게 수업을 추천한다는 등의 향후 플립드 러닝 기반 수업을 수강하겠다는 데에 동의하였다. 셋째, 플립드러닝에 대한 학습자 인식의 경우, 수업 전 플립드러닝 필요성은 62.73%가 긍정적인 응답을 하였고, 수업후 플립드러닝의 효과에 대하여 새로운 지식 획득에 76.47%이라는 높은 응답률을 보였다. 이러한 결과를 근거로 플립드러닝 수업 적용과 관련하여 시사점을 도출하면 다음과 같다. 첫째, 플립드러닝 수업이 학습자의 영어실력 향상이라는 학습 효과를 얻기 위해서는 장기적인 수업설계가 필요하다. 둘째, 특히 영어수준이 낮은 학습자의 자기주도적 학습태도가 함양되도록 교수자와 학습자의 지속적인 의사소통이 필요하다.

영문 초록

The purpose of this study was to examine the effects of “flipped learning” on Korean EFL college students’ English achievement, course satisfaction, and perception. Flipped learning has recently drawn much attention in terms of strengthening university education capabilities. To this end, we studied the feasibility of flipped-learning classes while conducting flipped-learning-based university liberal English classes for first-year engineering students at H University in Gyeonggi-do for two semesters. As a result of the study, firstly, the learning effect of flipped-learning classes appeared in the second semester rather than the first semester, and for the middle or upper group, English proficiency showed statistically significant improvement in learning. After listening to the video, the occasional quiz showed a moderate static correlation to the learning effect. Second, in general, more than 80% of the participants were satisfied with the flipped-learning class and agreed to recommend classes to friends or take flipped-learning-based classes in the future. Third, in the case of learners’ perception of flipped-learning, 62.73% responded positively to the need for pre-class flipped-learning, with a high response rate of 76.47% to acquire new knowledge about the effects of post-class flipped-learning. Based on these results, the pedagogical implications related to the application of flipped-learning classes are as follows. First, in order for flipped-learning classes to achieve the learning effect of improving learners English skills, long-term class design is necessary and level-by-level guidance is required. Second, teachers should help foster self-directed learning attitudes of learners at lower levels of English proficiency through continuous communication with them.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

플립드러닝 대학교양영어 대학생 영어학습자 학습 효과 학습 자인식 flipped learning college English college English learner English achievement perception