증거기반교수가 수학학습장애학생의 분수감각에 미치는 효과

• 영문명: Effect of Evidence-Based Instruction on Fraction Sense of Students with Mathematics Learning Disabilities
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 신보희(Shin Bohee) 김자경(Kim Jakyoung)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제18권 21호, 1051~1072쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2018.11.15

국문 초록

본 연구는 증거기반교수가 수학학습장애학생의 분수감각에 미치는 효과를 살펴보 는데 목적이 있다. 연구대상은 B시에 거주하는 초등학교 4～6학년 학생 중 수학학습 장애학생 7명이다. 연구 설계는 단일집단 사전-사후 실험설계를 사용하였다. 증거기 반교수는 수학학습장애학생에게 효과성이 입증된 직접교수, C-R-A, Think Aloud를 활용하였으며, 중재는 회기당 40분으로 주 3회 8주간 총 24회기를 실시하였다. 본 연구는 2016년 3월부터 2017년 10월에 걸쳐 실시하였으며, 연구절차는 문헌고 찰을 통해 분수감각 구성 요소 선정, 전문가의 타당도 검증, 증거기반교수 설계와 실험 적용, 효과성 검증의 과정을 거쳤다. 연구결과를 살펴보면, 증거기반교수의 효과를 검증하기 위해 Wilcoxon 부호순위 검정을 이용하여 수학학습장애학생의 분수감각 사전점수와 사후점수를 비교하였으며, 그 결과 중재 전에 비해 중재 후 수학학습 장애학생의 분수감각이 유의하게 향상되었다. 하위영역별로 살펴보면 수학학습장애 학생은 분수의 의미, 분수의 크기 비교, 동치 관계 이해, 분수 연산의 이해, 기준 척도의 활용 등 모든 하위 영역에서 중재 전에 비해 중재 후에 유의하게 향상되었다.

영문 초록

The purpose of this study was to investigate the effect of evidence-based instruction on fraction sense of students with mathematics learning disabilities(MLD). The participants in this study selected from grades 4 through 6 who were 7 students with MLD in elementary school located in B City. The study design was one-group pretest-posttest design. The pretest-posttest measured the fraction sense of students with MLD using investigator-designed test. The intervention consisted of 24 lessons and each lesson were 40 minutes. Evidence-based instruction is Direct instruction, C-R-A, Think Aloud. Statistical procedures were conducted, using the IBM SPSS version 22.0. The results of this study were as follow. For investigating the effects of evidence-based instruction on the fraction sense of student with MLD, it was conducted to compare a score of pretest-posttest of fraction sense of students with MLD using Wilcoxon’s signed-ranks test. There were a significant difference between pre- and post-tests of fraction sense of students with MLD. And there were a significant difference in understanding of fraction, comparing of fraction magnitudes, understanding of fraction equivalence, using fraction benchmarks, and understanding of computational fractions of MLD.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 결론

키워드

증거기반교수 분수감각 수학학습장애 faction sense evidence-based instruction mathematics learning disabilities