통합형 독해-작문 과업에서의 L2 독해전략에 대한 연구

• 영문명: Investigating L2 Reading Strategies in Integrated Reading-writing Tasks
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 정선주(Chung Sun Joo)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제18권 18호, 495~514쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2018.09.30

국문 초록

본 연구에서는 통합형 독해-작문 과업이 학생들이 인지하는 독해전략에 어떤 영향을 미치는지에 대해 알아보고자 한다. 한국의 한 대학에서 통합형 과업 수업방법을 활용하여 16주간 진행된 실용영어 수업에 참여한 32명의 학생들에게 수업실행 전과 후에 Survey of Reading Strategies (SORS)를 실행하여 독해-작문 과업에 따라 학생들이 인지하는 독해 전략을 비교해 보았다. 그리고 수업실행 후에 참가학생들에게 그들이 인지하는 독해 전략에 대해 감상문을 작성하도록 하였다. 독해 전략 분석 결과에 의하면 학생들은 SORS에서 제시한 3가지 독해 전략 분류 모두에서 유의미한 통계학적 차이를 보였다. 학생들의 감상문 분석 결과, 학생들이 통합형 독해-작문 과업의 요구사항들에 맞추기 위해 자신들의 독해전략을 조정할 수 있다는 것을 보여줌으로써 SORS의 결과를 뒷받침하였다. 본 연구는 독해와 작문을 연결하는 과제를 통해 학생들이 텍스트와 상호작용하고 다양한 독해 전략의 사용을 독려할 수 있다는 사실을 알려준다. 또한 본 연구는 교수자들에게 통합형 독해-작문 과업을 어떻게 수업에 적용할 것인지에 대하여 아이디어를 제공하는 교육적 함의를 내포하고 있다.

영문 초록

The current study investigates the influence of integrated reading-writing tasks on students’ perceived use of reading strategies. In a 16-week practical English course that implemented an integrated skills approach at a Korean university, the Survey of Reading Strategies (SORS) was administered to 32 students prior to and after instruction to compare differences in perceived use of reading strategies as an influence of reading-writing tasks. Then, at the end of instruction, students wrote on their perceived use of reading strategies. It was found that there was significant statistical difference in students’ perceived use of reading strategies in all three categories of SORS. Data from students’ written statements support the findings from SORS analysis in that students were able to adjust their reading strategies to meet the demands of reading-writing tasks. The results of the study suggest that connecting reading and writing can enhance students’ engagement with text and encourage students to use varying reading strategies. Implications for teaching are provided to offer instructors ideas on how to incorporate reading-writing tasks in their classrooms.

목차

Ⅰ. Introduction

Ⅱ. Research Design

Ⅲ. Results

Ⅳ. Discussion & Conclusion

References

키워드

독해-작문 과업 독해전략 영어교수법 통합영어능력 대학영어교육 reading-writing tasks reading strategies EFL instruction integrated skills approach college EFL