성취평가제에 관한 고등학교 교사의 관심도 및 실행도 분석

• 영문명: Analysis on the Stages of Teachers’ Concern and Levels of Use for the Achievement Standards-based and Levels of Use for the Achievement Standards-based
• 발행기관: 한국교육평가학회
• 저자명: 장재혁(Chang, Jae Hyuck) 김석우(Sukwoo Kim) 이승배(Seungbae Lee) 김성숙(Sungsook Kim)
• 간행물 정보: 『교육평가연구』제28권 제4호, 1255~1276쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2015.12.01

국문 초록

글로벌 환경의 변화에 적합하고 학생들의 행복교육이 가능한 교육제도로서 학생들의 인성과 창의력을 신장시키는 혁신제도로서의 성취평가제도가 학교현장에 도입ㆍ시행되고 있다. 성취평가제의 시행은 교사들에게 필연적으로 교육과정과 교육평가에 대한 질적 수준, 즉 전문성에 대한 제고를 요하고 있다. 이에 본 연구에서는 교사들의 교육과정 및 평가 전문성 제고의 전제가 되는 성취평가제에 관한 고등학교 교사들의 관심도와 그에 따른 실행도가 어떠한가를 분석하고자 한다. 이 목적을 수행하기 위해서 부산광역시 고등학교교사 156명을 대상으로 설문조사를 하였고 이를 분석하기 위해서 CBAM의 백분위 점수분석, 다변량 분석을 하였다. 본 연구의 결과를 보면 첫째, 성취평가제에 대한 고등학교 교사들의 관심도에서, 전반적 관심도는 0단계인 무관심 단계에서 1단계인 정보적단계로 이동하고 있고, 둘째, 배경변인별 관심도는 교직경력과 연수 횟수에 따라서 차이가 있다. 셋째, 성취평가제에 대한 고등학교 교사들의 실행도에서, 전반적 실행도는 1수준인 초기적 실행에서 2수준인 기계적 실행으로 이동하고 있고, 넷째, 배경변인별 실행도는 교사들의 담당학년과 연수 횟수에 따라서 차이가 있다.

영문 초록

The objective of the study is to analyze the Stages of Teachers’ Concern and Levels of Use for Achievement Standards-based Assessment(ASA) depending on the Concerns-based Adoption Model. ASA is an education system based on a criterion-referenced evaluation, the achievement standards and achievement levels. In this system, The point is not what and how much teachers instruct, but what and how much students learn. The research objects were chosen through the random sampling method and the stratified-sampling method. About 205 high school teachers were chosen from 12 schools in Busan, but only 156 objects were analyzed excluding missing and unacceptable data. A questionnaire based on CBAM model was used as a research tool. The data were analyzed by frequency, weighted mean and Multivariate Analysis of Variance(MANOVA). The results of the analysis are as follows: First, on the Stages of Concern for ASA, most of the teachers are moving from Stage 0 to Stage 1, and the Stages are different to career and training frequency. Second, on the Levels of Use, many teachers are moving Level 1 from Level 2, and the Levels are different to charged grade and training frequency. The more workshops they have, the higher concerns and implementations they have about ASA. Third, there is a weak positive correlation between Soc and LoU.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 논의 및 결론

키워드

성취평가제 준거설정 관심기반 실행모형 관심도 실행도 다변량 분석 Achievement Standard-based Assessment CBAM Standard setting MANOVA